應用型本科院校金融學專業課程考試改革探討*

張福雙

（黑龍江財經學院，黑龍江哈爾濱 150025）

應用型本科院校金融學專業課程考試改革探討*

張福雙

（黑龍江財經學院，黑龍江哈爾濱 150025）

應用型本科院校為了突出學生的動手能力、實踐操作能力，增強對就業崗位的適應性，往往在人才培養目標、教學內容、教學手段方面都進行了改革和創新，但是在這個過程中往往忽略了一個關鍵環節——學生學習成果的考核.該文以黑龍江財經學院金融學專業為例，分析應用型本科院校課程考核改革的重要性，據此提出了具體改革方案.

考試改革;應用型本科院校;金融學

當前國內應用型本科院校一般遵循“理論夠用、技能會用、實戰能用”原則，將人才培養目標定為適應基層管理和業務操作的人才，構建基于工作崗位要求的職業核心能力、行業通用能力、崗位特定能力、拓展能力等方面的能力要求，設計合理的教學體系.這種教學模式的考試重點在于“投入”與“活動”上，學生在固定時間完成專業的一部分課程，在固定時間結束時，進行考試，給出成績，學生是否都達到期待的能力并不是重點.而發達國家的院校近年來普遍采用基于學習成果的考核模式.這種理念引導的教學設計中，明確提出期待學生在完成學業時應該能展示“成果”.因此引入以成果為本的課程考核模式，能夠促使應用型本科院校設計鼓勵學生展現能力的考核平臺，有助于強化學生的專業技能，比如應用專業知識能力、溝通能力、分析表達能力等.并通過對學生學習結果質量的評估信息來回顧和反思我們教學設計、教學活動以及教學考核，以實現最終的人才培養目標，培養合格的專業人才.

1 改革的具體思路

1.1 考試設計理念的變革

以往我們的考試過分重視對“三基”（即基礎知識、基本理論和基本技能）的考核.使得教師教學形成了過分依賴教科書的局面，考試設計忠實于課本，在一定程度上表現出本本主義、教科書主義的傾向.對教學的評價更多側重對傳授和接受知識的效果評價.通過研究筆者認為，應該把期末考試的功能定為發現問題、改進教學方法，進而促進學生發展的重要手段.把改革的指導方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗知識的掌握轉向更多地關注實踐與思維意識的培育，使考試成為學生繼續學習的過程.以學生為本，以學會、學懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現狀.

1.2 考試內容的變革

（1）建立科學的考評體系.課程考試改革經常都是弱化筆試部分考核.通過何種方式來核定學生的學習情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點是否突出等角度制定相應的考試試題質量評價標準.根據課程的特點制定多層次的評定方式.課程考核可以由多種考試形式按比例構成，包括理論考試、實踐考試、實習考核、口試等.

（2）強調考試試題的情境性和應用性.現在的考試方式忽視考察學生運用基礎知識解決實際問題的能力，阻礙學生創新能力和個性的發展.所以應加強考試試題與社會實際和學生專業知識的聯系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力.

（3）強調考試不僅要重視學生最終的成績，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力.同時，注重考試結果的運用，建立考試結果分析體系，總結經驗教訓，發現問題及時改正，讓考試成為提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制.

（4）強調加強考務管理工作.健全課程大綱建設，加強各類考試試題庫的建設，尤其是精品課程、專業核心課程等科目的題庫建設，逐步實行教考分離，突出考試的公平性和公正性.

2 實施方案探討

筆者通過實地考察省內其他幾所有財經類專業應用型本科院校，結合黑龍江財經學院的辦學特色，將考試改革方式優化為以下五大類型:

2.1 平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗

這類科目強調平時全程考核的成績認定，不以一次考試判斷學生的所有學習情況，要能夠體現出學生的課堂表現差異.以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:

（1）課堂紀律考勤（10%）.

（2）課堂參與程度（30%）.考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達脫稿并能流暢表達，此口語訓練占10%;二是根據其上課學習狀態給予其平時表現分，此分數也占10%;三是要求學生每人必須準備一次課前的五分鐘的英語報告，此報告也可以采取編排英語情景劇（以商業銀行、證券公司、保險公司、工商企業的業務開展為內容）的多人員的形式進行.

（3）平時測驗考核（30%）.考核主要方法為:對商務專有名詞進行聽寫，一共進行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分數加到一起即為平時測驗分數.

（4）口語考試（10%）.考核主要方法為:以對話的形式進行口語測試.根據學生回答問題的準確性和語言的流暢性來進行打分.

（5）平時作業（20%）.這種考核方式突出“內容綜合化，結果全程化”，把日常教學的每一個環節都作為考核內容.像市場營銷、電子商務、金融職業禮儀這類互動性強、參與性強的課程可以嘗試使用此類方法.我們可以根據課程設置不同的參與模塊，通過學生的參與情況給出平時成績.這種方式難點在于對每個學生的日常學習狀態的掌控，這樣才能對所有的學生有一個區分度.

2.2 平時成績加期末寫相關專業論文或報告

這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學”、“金融監管學”兩門專業選修課為例，把論文進行分解，每部分給出相應的分數，在論文分數給定方面細化為:①題目自擬（5分）②報告概述（10分）③正文內容及結構（60分）:a內容包括:問題提出（5分）、分析過程（20分）、建議或辦法（15分）;b結構包括:標題設計（5分）段落設計（10分）;字號與標點使用（5分）.④參考資料（3～5個，近兩年的資料）（10分）⑤字數:2000～2300字左右（10分）⑥結論（5分）.

還可以根據課程的不同演化成相關的形式，比如農村金融學、房地產金融學、商業銀行企業文化、金融理財等課程，就可以讓學生利用五一、十一假期作實地調查，獲得第一手資料，在期末結合本門課程所學的專業知識撰寫調查報告、理財規劃書，鍛煉學生數據的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業論文打下基礎.這種考核方式的重點就在于一定要明確給分的細則，否則會給學生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象.

2.3 平時成績加期末試卷考核

這種方式和傳統考試形式上沒有變化，但是內容上有很大不同.這類課程改革側重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內容，增加案例分析、論述這些考核學生分析能力的內容.以“財政學”為例，試卷70%的分值側重于考核所得稅的計算、關于美國財政懸崖問題、歐債問題的分析等內容.通過對現實問題的分析，了解學生理論知識的掌握狀況.

這種考核方式適合理論性強的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合.但是在具體內容上還是可以根據課程本身性質多增加一些和現實聯系的問題，加大理論的應用性，鍛煉學生應用所學的理論去分析實際問題的能力.

2.4 平時成績加小組討論

這種方式適合內容本身和現實聯系緊密，操作性強而授課學生人數少、學生比較活躍的課程.以“期貨學”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發言，將學生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種（黃金、豆粕、銅、鋁、股指等）.對該期貨品種進行討論，分析其近期的基本面情況，結合基本面的情況，預測未來走勢.整個內容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學進行演示.教師根據學生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績.另一部分是在期末的時候進行答辯，準備30個左右的問題.將問題分為基礎內容（課程里的基本知識、基本理論）和現實分析部分（根據基礎知識聯系現實問題分析），讓學生在 兩類問題中各抽出一個進行回答，教師也會結合學生的回答情況進行深入發問，最后根據整個答辯狀況給出分數.結合兩部分的表現和平時成績給出最后的總分數.

2.5 平時成績加校外實訓加期末考核

這種方式適用于一些實訓課程，這種考核方法把實訓考核納入學生成績評定當中.比如證券投資實訓，我們帶領學生參觀招商證券公司、首創證券公司.學生針對參觀心得體會，分小組討論，形成PPT文件，選代表陳述討論結果，將其表現計入最后的期末成績.這種考核重點在于既要有小組的考核，又要有兼顧個人的考核，否則會出現有的同學只是混在小組，搭個便車，那就失去了考核的意義.

［1］曲永軍.工科院校財經類專業課程考試改革探析［J］.長春工業大學學報，2011（2）:61－62.

［2］李宇，易松芝.財經類院校課程考試改革探究［J］.當代教育論壇，2011（3）.

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A

1008－7974（2014）03－0094－03

2014－01－09

張福雙（1981－），女，黑龍江牡丹江人，碩士，副教授.

（責任編輯:呂增艷）