藥學類專業實踐教學基地建設模式探討*

于俊林，胡彥武，張立秋

（通化師范學院制藥與食品科學學院，吉林通化 134002）

藥學類專業實踐教學基地建設模式探討*

于俊林，胡彥武，張立秋

（通化師范學院制藥與食品科學學院，吉林通化 134002）

對藥學類專業實踐教學的重要性、實踐教學的種類，特別是對實踐教學基地的建設模式進行探討，提出依托地方產業優勢建立校企合作共贏的實踐教學基地模式，旨在提高藥學類專業實踐教學水平，培養出符合社會需求的實踐性應用型人才.

藥學類專業;實踐教學基地;建設;模式

實踐教學是大學各類專業的重要教學環節，特別是對于藥學類專業的學生尤顯重要，有著不可或缺、無可取代的重要地位.藥品是特殊商品，與其它商品屬性有著明顯的區別，它關系人類的健康和生命，藥品的生產對于人才的需求也高于大多數行業，不僅要求從業者具有一定的理論知識，更需要有豐富的實踐經驗.本文結合通化師范學院藥學類專業實踐教學基地建設的一些做法，闡述實踐教學基地建設的重要性、建設途徑和建設模式，旨在促進藥學類專業實踐教學基地建設，為普通高校的轉型發展、培養合格的應用型技術人才提供參考.

1 藥學專業校內實踐教學模式

1.1 校內實驗室模式

校內實驗室實驗是實踐教學的第一步，學生把剛剛學到的理論知識進行驗證，以其鞏固理論知識，具有及時、準確、高效、建設成本低等優點.但是校內實驗室由于規模小，實驗儀器設備有限，更無法容納大型的生產型設備，只能適用于基礎課程以及藥品分析檢驗等方面課程的實踐教學.

1.2 校內實訓室模式

實訓室是根據課程和專業的性質，模擬實際生產條件在校內建立起來的實踐教學場所，具有貼近生產實際、建設成本不高、學習效果好等優點，是高校可以推廣的實踐教學形式.此種實踐教學模式與生產實際也有很大的差距，對于藥學類專業如藥品檢驗實訓有一定意義，對于藥物制劑和中藥制劑等課程就很難達到實訓要求，此外實訓室的管理模式也無法和生產實際相匹配.

1.3 校內生產實訓車間模式

在校內建立與生產實際過程相同的生產中試車間，以學生實踐教學為主要目的進行小規模的生產，在生產過程中讓學生全程參與，使學生了解生產全過程，是非常理想的學生實踐場所.該實踐教學模式對于藥品之外的其他產品如食品專業有明顯的優勢，不僅可以滿足學生實踐教學的需要，還可以生產出適當的產品在校內消化，從而降低車間運行成本.而藥品是特殊商品，是不能隨便生產的，即使生產出來合格的產品，沒有許可也不能銷售和使用，受行業特殊性的影響，在校內辦藥品生產實訓車間是單純消耗性的生產，不能產生任何效益，對于一般的學校很難承受經濟負擔，這樣的生產車間也很難維持下去.

2 藥學專業生產實踐教學基地建設模式

2.1 校辦教學工廠模式

學校以實踐教學為主要目的，完全按照國家制藥企業的開辦要求，辦理相關的經營生產手續，按照GMP要求獨立創辦正規的校辦制藥企業［1］.選擇具有代表性的劑型建立小型的生產車間，生產常見的幾個劑型，把專業教師納入企業的專業技術人員和管理人員隊伍，首先培養出雙師型教師隊伍，車間輪流接納相關專業的學生參加生產實踐，教師在課堂上是學生的老師，到了車間就是學生的師傅或是學生的領導.將現代工廠生產經營的環境濃縮并模擬到學校教學之中，使學生處在一個真實生產環境中，學習實用的專業知識和能力［2］.

同時，將現代化經營和管理的理念引進學校的制藥企業，招聘專業、專職的經驗管理人員管理學校制藥企業，按照市場規律運營校辦企業，首先實現不虧損性運營，形成良性的教學、生產循環，通過企業生產這條線索，把實踐教學和品種專業研發為任務貫穿始終，為教師和學生進行思維創新、科技創新提供場所.這樣就能使學生全面地學習到制藥企業的生產技術和管理經驗，是最理想的實踐教學基地，定能培養成合格的應用型專業技術人才.

這種模式需要具有雄厚的財力做初期投入，需要有良好的經驗管理制度和一批管理人才管理企業，這樣才能使校辦制藥企業長久地生存下去，使學生有理想的、穩定的實踐教學基地.對于規模小、歷史短的醫藥院校很難實現這種實習模式.

2.2 校企合作型實踐教學基地模式

學校選擇合適的制藥企業，校企雙方以平等自愿、互惠互利，通過合作的形式建立的長期合同式實踐教學基地.企業定期接納學生到生產車間進行實習，學校隨時接納企業的新老員工到學校進行知識更新等繼續教育，學校還可以將專業設置與人才培養方案、教學改革等作為合作的內容［3］.在與企業合作中，以市場需求為導向，不斷調整人才培養的計劃，培養符合企業需要的人才.校企合作型實踐教學基地的模式，要選擇有一定合作基礎的且情況良好的企業，經多次溝通，制定相關協議，明確雙方的責任與義務.企業根據自身發展的需要，提出所需專業的用人標準和要求.而學校根據企業發展需求，調整人才培養方案，提高實踐能力和動手操作能力，從而實現學校和企業雙方共贏.校企合作建立實踐教學基地是實現人才、資源最優化配備的理想模式.

2.3 學校行業協會合作建立實踐教學基地模式

充分利用地方制藥企業集群優勢，發揮行業協會的作用，調動企業為藥學教育服務的積極性，通過行業協會來統籌建設實踐教學基地，制藥企業輪流接納實習學生，減輕了企業的接待壓力.與行業協會共建實踐教學基地形成了學校與多方企業社會合作，實現優勢互補、互利、共贏，產學互動的格局，保證實踐教學基地的可持續發展.這種合作實踐教學基地模式具有穩定、費用較少、接納學生實習人數較多的優點，是所有學校都適用的實踐教學建設模式.

3 依托地方產業優勢建設實踐教學基地

實踐教學基地的建設可以不斷提高學校的管理水平，而且還可以促進地方教學質量的提高.實踐教學基地的建設必需適應人才市場的需求，鞏固學生的專業知識，提高實踐教學質量，提高學生實踐能力，為學生的就業打好基礎.通化市為我國著名的醫藥城，這里藥廠眾多，在這樣濃重的醫藥環境下開辦藥學類專業具有很大的優勢，特別是實踐教學基地的建設，必須依托地方產業優勢，同行業協會保持良好關系，與規模較大、效益較好的制藥企業建立長久的合作關系，不僅推薦學生去企業實習，還要根據企業的需要為企業定向培養學生、定期培訓現有員工，吸引企業在學校建立工作室，使教學和生產融為一體，培養出社會需要的高素質人才.

［1］孔令義，梁敬鈺.改革人才培養模式，提高中藥學專業人才培養質量［J］.中國高等醫學教育，2004，6（2）:6 －8.

［2］馬鳳余，彭代銀，金傳山，等.中藥學專業人才培養模式改革研究與實踐［J］.藥學教育，2005，21（5）:1 －3.

［3］趙浩興.關于企業參與校企合作的戰略思考［J］.中職業技術教育，2003，5（8）:36 －38.

G642

A

1008－7974（2014）03－0085－02

2013－11－21

于俊林（1962－），吉林長春人，院長，教授.

2011年吉林省高等教育教學研究課題.

（責任編輯:呂增艷）