初中數學教師在職培訓現狀分析與建議*

邢艷春，劉 巖

（1.長春教育學院 數學系，吉林長春130061;2.吉林師范大學 圖書館，吉林 四平 136000）

初中數學教師在職培訓現狀分析與建議*

邢艷春1，劉 巖2

（1.長春教育學院 數學系，吉林長春130061;2.吉林師范大學 圖書館，吉林 四平 136000）

文章分析了長春市初中數學教師在職培訓的現狀及存在的問題，并針對存在的問題給出改進的意見和建議.

繼續教育;在職培訓;初中數學教師

教師在職培訓是提高教師專業發展的重要途徑.作為教師在職培訓機構，教育學院組織教師深入中學數學課堂教學，通過聽、評課，組織教師進行座談，探討新課改實施過程中存在的問題、困惑及對培訓的需求.通過對初中數學教師在職培訓現狀的分析，認清教師培訓工作中存在的主要問題，為更有針對性地開展教師在職培訓提出更好的建議，進而促進教師培訓工作的順利進行，提高教師的整體素質，為中學培養優秀的師資力量［1］.

1 初中數學教師在職培訓現狀分析

1.1 教師對在職培訓必要性的認識存在問題

不同的教師對在職培訓的認識不同，所產生的需求也不同.一方面，針對教師培訓必要性的問題，部分教師認為教師培訓勢在必行，做好教師培訓對于提升教師專業素養、提高學生學習能力和營造學校整體文化氛圍意義重大［2］.另一方面，部分教師認為教師培訓對于小部分教師來講作用很大，但對于絕大多數教師來講意義不大，浪費人力、物力和財力.還有部分教師認為教師培訓毫無意義，沒有效果.基于中學教師群體中存在認識上的不同，他們對當前教師培訓的積極性、配合程度和所產生的需求自然不同.

1.2 教師的教育理念和教學方法存在問題

在與教師的座談中，筆者常常聽到有些教師談論現在的課改只是流于形式，仍要按照老的教學手段上課，究其原因是這部分教師的心理和教育理念存在問題，沒有真正理解新的課程改革的教育理念.還有些教師談論同樣的題講了很多遍，學生還是不會做，他們把原因都推到學生的基礎差上，沒有從自身考慮，可能是他們自身的教學方法和手段存在問題，并沒有認識到應讓學生真正理解知識，掌握知識的要點，同時更談不上激發學生學習數學的興趣.

1.3 教師自身缺少反思的習慣

在訪談中，一位資深教師談到，教師培訓的效果好不好，關鍵要看教師的“悟”性，這位教師認為他所參加的培訓對他本人來講受益匪淺，在教學過程中，他總會結合所培訓的內容反思教學并在教學中取得了較好的效果［3］.可見，培訓效果的好壞，在很大程度上依賴于參訓教師自身的反思能力，只有參訓教師堅持培訓前、培訓中、培訓后的用心反思，才能提高教師自身的專業素質，促進教師專業成長.同時，教師培訓者應該幫助參訓教師通過反思更新自己的知識，發展自己的反思能力.

1.4 對新課標的理念和新增內容的尺度把握不好的問題

2011版課程標準增加了新的教育理念，教材也增加了新內容.教師認為新增的統計與概率是在高中學習完排列組合后才學習的內容，因此在教學中出現教學方法及教學內容尺度不好把握的問題.

2 初中數學教師培訓的幾點建議

通過調研，筆者對過去教師培訓工作進行了反思，認清了初中數學教師培訓存在的問題，掌握了教師在培訓方面的需求.對初中數學教師繼續教育培訓提出如下幾點建議.

2.1 創新培訓方式

從培訓方式方面看，集中培訓、校本培訓和網絡培訓相結合的培訓方式是開展中學數學教師繼續教育培訓工作的主要途徑.但在具體的實施過程中，要實現三種培訓方式的有機結合，既發揮優勢，又彌補不足.

①集中培訓:集中培訓有助于教師的交流和研討;②網絡培訓:網絡培訓對培訓時間的要求比較自由，教師可以隨時培訓，不受時間的限制;③校本培訓:校本培訓有助于教師隨時解決問題.

對以上幾種培訓方式，應該根據具體情況進行科學靈活的安排.比如大一點的學校，教師比較集中，可以由學校組織在同一時間選擇學習網絡培訓內容，然后結合校本培訓內容，一起討論研究有關問題，有利于使學習更加深入.而教師比較分散的地方，可以選擇相對一致的內容，教師們自己安排時間學習.經過一段時間學習后，幾個學校可以聯合組織集中的討論和交流，通過相互借鑒，得到提高.

2.2 更新培訓內容，切實滿足培訓者的需求

從培訓內容方面看，需求各不相同.大致可以分為以下幾個方面:

（1）需要加強教師心理方面和數學文化修養方面的培訓.加強教師心理的培訓是教師自身心理健康的必然要求，同時也是學生心理健康的必然要求.提高教師數學文化修養的培訓可以增強教師對自身職業的熱愛，從而提升學生學習數學的興趣.例如，增加一些數學史、數學家的工作及數學各階段的發展狀況，以及國內外的教學模式等培訓內容.這些內容的學習和掌握，會使教師的講課內容更豐富、更有質量，對學生會有更強的激勵和更深刻的啟發，也會增強學生對數學學習的興趣和對數學的理解.針對教師心理和數學文化修養的培訓，可以開設如下課程:《教師心理與學生心理發展的研究》、《數學教育理念的研究》、《數學史有關內容的研究》、《國內外教學模式研究》等.

（2）需要加強數學教學方法的培訓.初中學生正處于青春期、叛逆期，教師教學方法的好壞直接影響學生對本課程的學習興趣.通過調研發現，教師對學科教學法和教育教學研究方法的需求分別占50%和44%.因此要結合教學實際，加強教育實踐、教學技能等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，可以設置如下課程內容來加強這方面的培訓:《如何優化初中數學課堂中的合作學習》、《初中數學新課程創新教學設計》、《數學“娛樂性”教學方法初探》等.

（3）需要進行新課標方面的培訓.新課程標準的實施，使很多教師感到迷茫，不知道如何進行教學，因此要加強新課標下的課堂教學有關內容的培訓，可以通過設置如下課程來加強這方面的培訓:《初中數學課程標準產生的背景和基本理念的理解》、《新課標中目標和內容領域的設置》、《新課標下的數學教學觀》、《初中數學新課程理念與課堂教學行動策略》、《對初中實施＜數學課程標準＞若干問題探討》、《初中數學課程標準與案例分析》等.

（4）需要進行教育科研、寫作能力的培訓.通過調研發現，初中數學教師在教育科研、寫作能力等方面的需求達55%.初中數學教師在教育科研、論文寫作能力方面還比較弱，有的教師在課堂教學方面有創新，但由于多種原因很難把自己的創新用語言表述出來，即寫成論文的形式.因此，初中數學教師在科研、論文這方面應該加強培訓，可以設置如下課程來加強教師的科研寫作能力:《數學教育研究方法與論文寫作》、《如何進行課題的開發》、《如何把自己的創新撰寫成論文》等.

（5）需要進行信息技術的培訓.通過座談發現，大多數教師對信息技術的需求較大，年輕教師對信息技術比較熟練，但年齡偏大的教師在這方面比較弱.因此，可以設置如下課程來加強培訓:《幾何畫板的培訓》、《數學課程資源的開發、利用》、《數學教學軟件的使用與課件制作》等.

3 結語

教師培訓是促進初中數學教師自身成長的重要途徑，對教師培訓需求進行分析研究，對于制定培訓計劃、推進教師培訓工作的順利進行、促進教師專業發展具有深遠的意義.

［1］邢艷春，劉立潔.初中數學教師繼續教育調查培訓調查報告［J］.長春教育學院學報，2012，28（10）:66 －67.

［2］張亞茹.中小學教師培訓的現狀及需求分析［D］.臨汾:山西師范大學，2012.

［3］周璐.吉林省農村小學科學教師在職培訓現狀調查研究［D］.長春:東北師范大學，2011.

G642.0

A

1008－7974（2014）03－0057－02

2013－11－12

邢艷春（1979－），女，吉林乾安人，東北師范大學在讀博士，講師.

吉林省教育科學規劃課題（GH13631）.

（責任編輯:陳衍峰）