男性入職幼教領域面臨的難題及其破解

王亞娟

（渭南師范學院教育與公共管理學院，陜西 渭南 714000）

一、男性入職幼教領域的現狀及原因分析

人生百年，立于幼學。我國學前教育事業的發展在經歷了很長的嚴寒期后迎來了她的春天。在學前教育跨越式發展的今天，我們首先要解決的問題是幼兒教師隊伍的建設問題。只有大量的合格人才進入幼兒教師隊伍，才能保障我國學前教育事業全面、協調、可持續發展。然而，當前的幼兒教師隊伍面臨著女性幼兒教師一統天下的局面，長此下去顯然不利于幼兒的健康成長，更遑論學前教育事業的長足發展。據教育部2013年5月29日發布的《各級各類學校女教師、女教職工數》，我國學前教育專任教師1315634人，其中女性1283522人，所占比重高達97.56%。性別比例的失衡會影響幼兒性別角色認同和性別角色的發展。是什么原因造成學前教育領域內男性缺失，女性一統天下的局面？對此，結合當下現實情況，可以從以下幾方面分析，進而找出癥結所在以及解決之策。

首先，受傳統文化的影響，整個社會對學前教育的重要性認識不足。幼兒教師的單一女性化有我國傳統女性承擔子女撫育的因素，但更主要的是社會生產力水平低，對人才的需求標準低，幼兒社會化教育與家庭教育界限不明確，女性足以承擔等因素而造成的。受傳統觀念的影響，人們普遍認為學前教育就是照看孩子的工作，這種工作是瑣碎和重復的，沒有太多的技術含量和知識要求，需要更多的是耐心和關愛。傳統觀念認為，照看孩子的這種工作與女性自身的氣質特點比較吻合，因此更適合由女性來擔任。同時，傳統文化觀念中男主外女主內決定了男女之間的社會和家庭分工。

其次，社會認同度不夠，幼兒教師的待遇相對較低。幼兒教育在我國目前還沒有納入義務教育范疇，在資金分配、師資培養、政府監管、輿論宣傳等方面還存在諸多難題，阻礙學前教育事業發展。這就使得幼兒教師成為人們在選擇專業或選擇職業時不愿錯入的一行，對男性更是如此，甚至一些在讀的學前教育專業男生，在選擇職業時也把從事幼師工作放在最后考慮的位置。甚至許多男性在從事學前教育工作一兩年后辭職換崗，造成男幼師流失嚴重。

二、男性入職學前教育領域的時代訴求

（一）學前教育領域中男性缺失存在的危害

首先，男性教師的缺失使得幼兒活力表現不足，同時增加了女性幼兒教師職業倦怠的傾向。由于男性的缺失，形成了幼兒園女性一統天下的局面，但是由于女性自身的原因，如膽小怕事、中規中距、精力不足等特點，在照顧幼兒時過于謹慎小心，會限制幼兒的一些冒險活動，對幼兒的管理相對保守，使得幼兒好奇、好動的天性不能得到正常的發展，表現為幼兒活力不足安靜有余；同時由于女性相對男性度量小，嫉妒心理強、猜疑心重，幼兒教師之間的人際關系較為復雜和緊張，導致焦慮、壓抑等負性情緒增多，職業倦怠感強烈。

其次，男性教師的缺失使幼兒的學習環境中沒有足夠的可供觀察學習的資源。美國心理學家阿爾伯特·班杜拉曾提出觀察學習的理論。他認為，兒童是通過觀察他們生活中重要人物的行為而學得社會行為。對幼兒園中的幼兒來說，他們的認知和行為會受到幼兒園客觀環境、教師個人所表現出的行為、教師的教學風格營造出來的氣氛的共同影響。幼兒自身的特點決定了幼兒教師是幼兒學習的一個重要資源。正如沈陽市東北育才幼兒園的沙冰園長認為：“缺少男教師的示范和潛移默化，男孩子普遍缺乏男性氣概和陽剛之氣。”

（二）學前教育領域中男性存在的重要意義

首先，男性的加入有助于營造幼兒健康成長的和諧氛圍。友好和諧的同事關系可以使幼兒教師在工作能力或技能水平上得到促進和提高,在思想和生活中得到關心和幫助,在精神和心理上保持輕松和愉快。但在幼兒園這一以女教師為主的特殊環境中,女教師之間容易產生一定的“同性相斥”交際問題。女性的敏感也使得幼兒教師之間會因各種原因互相猜疑,產生這樣或那樣的矛盾。而男性幼兒教師的介入不僅可以打破單一性別的局限，協調同事之間的關系，也可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新。

其次，男性的自身優勢有利于幼兒身心的全面發展。在認知方面，男性幼兒教師更傾向于用抽象邏輯思維解決問題；在情感和意志方面，男性幼兒教師的積極樂觀、果斷、獨立性、堅持性和自制力都比女性幼兒教師表現好；在語言方面，男性幼兒教師的語言更具理智性、睿智性和幽默感，更能感染幼兒；在個性方面，男性幼兒教師表現得更為陽光、開朗、自信，不拘泥于細枝末節，不斤斤計較，對幼兒良好個性的形成起著積極榜樣的作用。同時，男性特有的人際交往方式，如直率、主動、開放和建設性強的特點，有利于幼兒人際交往技能的良好發展。總之，男性具有的說話做事果斷、有魄力、性格寬容、大度、隨和、開朗、活潑、喜歡運動、愛變花樣、精力充沛等特點，既能滿足幼兒的實際需求，又能在潛移默化中培養幼兒的良好品質。

最后，男性的引導有利于幼兒性別角色意識的形成。幼兒園里以女性教師為主的局面，使男孩子可能會因為難以與女教師認同而產生心理焦慮，產生攻擊性行為；男女幼兒有可能有女性化傾向等不良后果。正如現在多數家長反映的，孩子受的保護過多，缺乏鍛煉、能力、技巧與挫折教育，表現出膽小、依賴、急躁、不合群等特點。幼兒園急需男性教師的加入，從而賦予他們男人寬廣的心胸，培養他們堅強的意志、堅定的信心和生活的熱情。

三、男性入職幼教領域的破解之策

（一）國家在政策上的支持和保障

學前教育質量的高低關系到民族素質、國家未來。因此，政府要采取超常規的舉措，培養選聘一批男教師到幼兒園任教。具體可以采取以下措施：

首先，加大政策執行力度，把提高幼兒教師社會地位、工資待遇、資格晉升等事項落在實處，使幼兒教師能真正感受到社會的認同和職業的吸引力。對幼兒教師職業的認同是做好幼兒教師的原動力，現階段男性不愿從事幼兒教育工作或現有男幼兒教師流失的主要原因除了幼兒教師的社會地位低、待遇不高外，更重要的是男性受傳統文化影響缺乏對幼兒教師的職業認同。因此，要加大學前教育投入，妥善解決幼兒教師編制，依法落實和提高幼兒教師的待遇和社會地位。

其次，國家可以在高考招生方面做一些改革嘗試。如，第一志愿填報學前教育專業的男生優先錄取；取消面試環節；適當降低分數線；對于農村或者比較偏遠、貧困地區報考學前教育專業的男生給予減免學雜費的政策。

（二）建立有效的男性幼兒教師培養體系

從長期持續性發展來看，高等及中等師范院校學前教育專業招收男性學員依然是解決問題的根本途徑。高等及中等師范院校學前教育專業應改變傳統針對女生的培養方式，適當減少舞蹈、形體、美術、手工技能等課程，增加體育、數學、自然科學、計算機等課程比例，使男性與女性幼兒教師所擅長的科目形成互補。男性思維的特點是想法活躍、知識面寬，理性認識優于感性認識。因此，學校在課程的設置上應有針對性地加入一些能提高學生科研能力和管理能力的課程，使得男性可以利用他們思維的優勢在現代幼兒科研和管理方向走在前面，從而提升他們的職業幸福感，增加他們的職業認同感。

（三）學前教育機構引入志愿者，聘請已退休的男性教師參與教學和管理

當地教育行政部門和幼兒園可以發出共同倡議，為幼兒園引入一些高素質的男性志愿志，使他們能更多地了解、關心并愿意積極參與幼兒園的教育與管理，從而能更好地開拓幼兒的視野和知識面，為學前教育事業可持續發展注入新的活力。同時，幼兒園可以聘請一些已退休的男性教師加入幼兒園。這些退休的教師有著長期的教學經歷和豐富的教學經驗，他們能很快地適應幼兒園的教育，而且會發現幼兒園與小學或中學在教育與管理方面的相同與不同，能為幼兒園的管理和教學提出一些有建設性的改進意見，從而幫助幼兒園獲得更好的發展。

[1]教育部.各級各類學校女教師、女教職工數[EB/OL][2013-05-15].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7308/201305/152560.html.

[2]孫鈺華.略論幼兒教師的性別問題[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2000（4）：87-90.

[3]石新榮，吳俊等.幼教“女兒國”堅冰為何難破——幼師性別失衡調查[EB/OL][2005-11-29].http://news.xinhuanet.com/society/2005-11/29/content_3849643.htm.