縣級圖書館開展圖書漂流活動的實踐
——以涇源縣圖書館為例

●者鳳蓮

（涇源縣圖書館，寧夏涇源756400）

縣級圖書館開展圖書漂流活動的實踐
——以涇源縣圖書館為例

●者鳳蓮

（涇源縣圖書館，寧夏涇源756400）

圖書源流；縣級公共圖書館；服務(wù)創(chuàng)新

以涇源縣圖書館為例，總結(jié)了基層圖書館開展圖書漂流活動的主要模式和做法，提出了基層圖書館創(chuàng)新服務(wù)的方式與思路。

在新農(nóng)村文化建設(shè)中，縣級圖書館在直接滿足廣大農(nóng)村讀者讀書、查閱資料、學(xué)習(xí)工農(nóng)業(yè)科技知識，提高農(nóng)民文化素養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的平臺作用。

1 涇源縣圖書館服務(wù)讀者的基本情況

涇源縣轄4鄉(xiāng)3鎮(zhèn)，114個行政村。總面積1131平方公里。總?cè)丝?2.3萬人，其中，回族人口占98%，農(nóng)業(yè)人口占92.5%。可是每年走進圖書館借閱圖書、查閱資料的成人只有10%；距離縣城偏遠的廣大農(nóng)民群眾更是不可能來圖書館借書。全縣160所學(xué)校，共17512名中小學(xué)生，每年走進圖書館借閱的學(xué)生人數(shù)也僅僅占到全縣學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。

2 開展“圖書漂流”活動的啟示

我國北京、廣東、大連等地方已成功開展過圖書漂流活動，在互聯(lián)網(wǎng)上，“漂書”也逐漸成為一種時尚。2009年8月，廣東省中山市圖書館將1.6萬冊圖書漂流到寧夏涇源縣圖書館，讓涇源縣廣大讀者體驗到讀書成長的快樂，提高了廣大讀者的閱讀品位和閱讀能力，營造了健康、濃郁的閱讀氛圍。涇源縣圖書館借鑒中山市圖書館的做法，利用圖書漂流創(chuàng)新圖書館服務(wù)，“不但樹立了良好的服務(wù)意識，而且為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓放漂的圖書發(fā)揮更大更好的作用，使每個讀者大飽眼福”。［1］

3 涇源縣圖書館創(chuàng)新服務(wù)的方式與思路

3.1 在館內(nèi)設(shè)立永久性“圖書漂流”書架

在圖書館設(shè)立永久性的圖書漂流書架，在漂流圖書上印上特殊標(biāo)志，封面貼上一張標(biāo)簽，這樣可以使人輕易認出這是一本漂流的書。讀者可以在書柜前隨意選取圖書并帶走，不需辦理任何借書證或填寫借書登記冊，看完后可以來換取別的書。同時圖書館工作人員可以在“漂流”書架上宣傳圖書漂流的意義和規(guī)則規(guī)定，使讀者了解到圖書漂流的真正意義。設(shè)立圖書漂流日志專欄，讓閱讀漂流圖書的人在閱讀完畢后，撰寫獲取日志、趣聞或閱讀筆記。

3.2 依托學(xué)校開展“圖書漂流”活動

在貧困山區(qū)的學(xué)校里圖書室很少，即便有圖書室圖書也是寥寥無幾。鄉(xiāng)村的學(xué)生很少能看到《一千零一夜》《格林童話》《十萬個為什么》《成語故事》等書。為了讓貧困鄉(xiāng)村的學(xué)生能夠很方便地閱讀好書，獲取先進的文化科技知識，涇源縣圖書館把握時機，充分發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，達成協(xié)議，由圖書館挑選一批少兒讀物，將圖書送到鄉(xiāng)村學(xué)校進行圖書漂流。具體做法為：以學(xué)校為主體，以班級為單位，以班主任為負責(zé)人開展圖書漂流活動。圖書館為班主任提供圖書目錄冊，由班主任挑選圖書、領(lǐng)書，再交給本班學(xué)生閱讀。每個班閱讀時間為兩周。由班主任收回交到圖書館，再由圖書館為下一個班級負責(zé)圖書漂流活動。一個班級漂流完后再為下一個班級漂流，一批圖書漂流完后再挑選一批圖書進行漂流，一個學(xué)校漂流完后再到下一個學(xué)校進行圖書漂流，讓貧困山區(qū)的每個孩子有書讀，讀好書。

3.3 依托農(nóng)家書屋、村級文化室及社區(qū)開展圖書漂流活動

農(nóng)家書屋、村級文化室及社區(qū)圖書室是城鄉(xiāng)居民文化休閑的學(xué)習(xí)和娛樂中心，由于它們的藏書量有限，圖書品種的局限性，不能滿足廣大農(nóng)民的閱讀需求。［2］涇源縣圖書館利用圖書漂流這一方式，服務(wù)于農(nóng)家書屋、村級文化室和社區(qū)圖書室，服務(wù)于廣大的農(nóng)民讀者。由圖書館工作人員挑選一批內(nèi)容涉及文學(xué)、政治法律、歷史地理、科普知識、農(nóng)村實用技術(shù)等適合農(nóng)民群眾閱讀的圖書進行放流。過一段時間，圖書館將放流的圖書收回，再放流一批圖書漂流，輪回調(diào)換，不重復(fù)，使廣大農(nóng)民讀者有書看，看新書。

3.4 動員全社會各界人士共同開展圖書漂流活動

輔助學(xué)校教育，有利于實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不只是學(xué)校的事情，而是包括家庭在內(nèi)的整個社會的事情，圖書館更要充分發(fā)揮優(yōu)勢，借助全社會的力量來倡導(dǎo)圖書漂流活動。呼吁社會各界人士捐贈圖書給當(dāng)?shù)氐膱D書館，放流到社會，讓更多的人共同分享這本書的精彩與快樂。

社會在發(fā)展，時代在變化，人們的素質(zhì)在不斷提高，圖書館可以在縣城超市、廣場、公園等公共場所設(shè)立“漂流書架”，供人們借閱或者以書換書。人們有想“放漂”的圖書，可以自己做上特殊的標(biāo)志，可隨時放上書架，與人分享。發(fā)起圖書漂流活動，弘揚博愛精神，扶困助學(xué)，讓所有熱心參與活動的人在愛心傳遞中體驗讀書成長的快樂，促進人與人之間的互動與交流——結(jié)交思想，溝通情感，營造健康、濃郁的閱讀氛圍。

［1］張萬有，者曉玲.貧困地區(qū)圖書館延伸服務(wù)的實踐與思考——以彭陽縣圖書館為例［J］.圖書館理論與實踐，2009（8）：103—106.

［2］向文強.試論縣級圖書館在農(nóng)家書屋工程建設(shè)中的作用與職能［J］.圖書館理論與實踐，2009（11）：114－116.

G258.22

A

1005－8214（2014）01－0100－01

者鳳蓮（1978－），女，涇源縣圖書館助理館員。

2013－06－21［責(zé)任編輯］徐娜