小班化課堂充滿了活力的氣息

李文毅

羅森塔爾的實驗表明，教師的視野只能監(jiān)控到30人以內(nèi)，這是教師關(guān)注的最大值。而在小班化的30人左右課堂為我們教師關(guān)注每個學(xué)生提供了可能。同時，在小班化的課堂里，課堂教學(xué)讓師生的地位平等成為可能，教師對全班學(xué)生一視同仁，熱情關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)注他們在課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)的掌握情況，在上課期間親眼見證自己學(xué)生的成長。

我們班學(xué)生一向思維比較發(fā)散，在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上論壇里有不少教師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”的教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測到的事情果然發(fā)生了。

當(dāng)學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時，一個學(xué)生站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因為這樣他就可以報殺父之仇了。”他說完，下面一片驚訝聲，有的學(xué)生感嘆道：“祁黃羊還真是詭計多端呀。”有的學(xué)生義憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣一個人。”

還有的學(xué)生舉著手叫著：“我有不同意見。”于是，我請了舉手的幾個學(xué)生說說不同意見。在小班化課堂的師生互動過程中，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式上須得采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，盡可能地在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與集體活動，給予客觀的表揚和批評，這樣才能讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，喜歡同別人，尤其同教師一起工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量上都會有所提高，在此基礎(chǔ)上，課堂的教學(xué)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛都會是積極的，師生關(guān)系是和諧的，這樣學(xué)生積極主動的態(tài)度，無疑能增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調(diào)整自己的行為方式。

因為小班化的課堂，學(xué)生數(shù)量少，可以讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。所以，我讓所有有想法，想和全班同學(xué)分享自己意見的學(xué)生都站起來，發(fā)表自己的意見。一個學(xué)生說：“祁黃羊又不是諸葛亮，他不會算，怎么知道解狐病了？”另一個學(xué)生說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會被解狐殺了，他怎么會這個傻推薦解狐呢？”還有的學(xué)生說：“如果祁黃羊是這樣一個人，他在當(dāng)中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后，還要想這么多辦法。”“不同意。”幾個學(xué)生又跳了起來。“解狐是祁黃羊的殺父仇人，他當(dāng)然會注意他的情況，他生病一定知道。他病得快死了也一定知道。”平時不怎么發(fā)言的一位男生也跳起來搶著說：“他當(dāng)官的時候不好害人，因為那時會被別人抓到，所以在辭去官職的時候，想個辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他。”全班學(xué)生一起向他投去了贊許的目光。“不對！”有幾個學(xué)生說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心，度君子之腹。”

一波未平，一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個公正的人。”當(dāng)這個問題提出時，幾個學(xué)生說出了不同意見：“如果祁黃羊這個時候推薦他的兒子，別人還不是要說的？”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說，說明他對待這件事很認(rèn)真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會馬上說。”書籍是人類進步的階梯，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生與書本交朋友，激發(fā)學(xué)生對書本感興趣，主動地翻閱課本，讀懂課本內(nèi)容，從中吸收知識。在小班化課堂上，教師可以借助課本，讓學(xué)生動動鉛筆，讓學(xué)生學(xué)會對課本進行提問，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，讓他們在課本中學(xué)到更多的知識。為了幫助學(xué)生從讀書中體會，此時，我的評價是：“很會讀書，能聯(lián)系課文中一個細節(jié)，找出自己說話的依據(jù)。”并指導(dǎo)學(xué)生：“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的緣由，再想想，他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他？”學(xué)生讀第二段后回答：“不會，因為祁黃羊多年征戰(zhàn)，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng)，當(dāng)然他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng)，上了戰(zhàn)場，就會被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時期，是諸侯爭鋒的時期，如果他派上一個沒有本領(lǐng)的兒子做了大官，自己的兒子沒有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會這樣的。”

這節(jié)課，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，課堂氣氛活躍，各抒己見，激烈爭論，將學(xué)生對文本的理解都有條理地說了出來，學(xué)生對這篇課文的理解也更加深刻了。小班化的教學(xué)課堂中，教師在學(xué)生數(shù)量比較少的優(yōu)勢下，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，給了學(xué)生更多的表達自我意見的機會。小班化課堂人數(shù)雖少，課堂氣氛不減。

編輯 韓 曉