鐘紹洪
【事件】
“叮鈴鈴!”上課鈴響了,這節課是四年級一班的一節課外活動課。我走進教室,學生已經根據自己的愛好,分頭活動開了。教室里有幾個學生在看書,廖遠洋(化名)也是其中的一個。他喜歡拿著一本書,在教室里走來走去,念念有詞,時而看上一眼,再掩上書本背起來。你看,活潑的廖遠洋又戲耍上了,他把一個同學桌子上的墨水瓶抓起來,玩陀螺似的轉了起來。
“哐當”一聲,墨水瓶倒了,由于蓋擰得不緊,里面的藍色墨水灑了出來,淌了半桌子,還滴滴答答地流到了地上。手忙腳亂的廖遠洋連忙搶過墨水瓶,以免它掉到地上去摔碎。墨水瓶抓住了,沒掉到地上,但是面對課桌上的那一灘藍色墨水,廖遠洋卻顯得手足無措。用手邊的語文書去擦嗎?肯定行不通;用手去抹?也不可以,弄不干凈,反而會把手也弄臟了。怎么辦呢,廖遠洋站了一會兒,又換了一個角度看了看,可能在思考解決的辦法。我就坐在他旁邊,但沒吱聲,也沒有用眼色和手勢去影響他。我很想看看,廖遠洋怎么處理眼前的小意外。
過了一會兒,只見廖遠洋跑上了講臺,我沒轉過頭來看,怕被他看見而改變了這件小事。也不知道說了些什么或做了些什么,他空手跑了回來,站在桌邊。這時候女同學許夢如(化名)跟著他下來了,許夢如手里拿著一塊抹布細心地抹擦起來。一會兒工夫,桌子抹干凈了,許夢如回到講臺自個兒玩去了。廖遠洋也從我旁邊消失,回自己的座位去了。
這事就這么結束了嗎?我覺得還美中不足,就把廖遠洋叫到我的身旁邊聊了起來。我在了解了剛才的情況后知道,原來廖遠洋向許夢如要抹布抹掉書桌上的墨水,許夢如就過來主動幫助他。然后我問廖遠洋:“剛才許夢如同學幫了你,抹干凈了弄臟的書桌,你說謝謝了嗎?”
“沒有。”廖遠洋漲紅了臉,搖搖頭,聲音像蚊子般的。
“那就應該去說一聲嘛!”我向許夢如的方向使了個眼色。
廖遠洋沒有回答,用手捏著嘴,還嘟了起來,拿眼盯著我,一聲不吭。
“這很難嗎?”
沒想到廖遠洋聽了后竟點了點頭,面上的表情更難看了,一副很為難的樣子。
“我們平時在書上學到的呀,當別人給了你幫助,我們要說聲謝謝呀。許夢如同學可能根本不在乎你這一聲謝謝,可是我很在乎。”我一本正經地說。
廖遠洋繼續捏他的下巴,但不盯著我看了,轉而看向黑板,一言不發。
我理解廖遠洋,小孩子嘛,一旦被人提醒著說出了什么,就覺得別捏。有時候提醒才說的一句“阿姨好”,也是像是什么都擠出來的,漏聲漏氣的。有的就仿佛粘住了口似的難以啟齒。
如果廖遠洋實在開不了口,我也絕不強迫為難他。但我愿意等,等這一聲勇氣、等這一聲膽量、等這一聲美德。
“叮鈴鈴!”下課了,“在她耳邊說悄悄話也可以呀。”我不輕言放棄,輕聲地提醒道。
廖遠洋還沒反應,我對他的想法也不得而知,也就自顧自地批改作業。大約一分鐘后,廖遠洋跑了,跑到了許夢如旁邊,拉著她的肩,半掩著自己的嘴巴湊到她的耳朵邊說了起來,然后歡蹦亂跳地跑到了教室外面。
“許夢如,廖遠洋剛才跟你說什么悄悄話呀?”我問。
“他說,謝謝你剛才的幫助。”許夢如有點茫然地告訴我。
她哪里知道這一聲“謝謝”,廖遠洋曾經是多么難以出口呀!
正是這一句簡單的話語,代表了一顆感激的心;對他人說聲謝謝,會讓這個社會變得更加溫馨。
請大膽說“謝謝”吧!感謝別人為我們做的每一件事情。這是邁進感恩之門的第一步。
【點評】
感謝是發自內心的陽光,是滋潤人們心田的雨露。一聲“謝謝”能道出我們的心聲,一聲“謝謝”能傳遞著彼此的真情,一聲“謝謝”能營造和諧友好的氣氛。說一句“謝謝”,對親人有理解;說一句“謝謝”,對師長有尊敬;說一句“謝謝”,對朋友有熱情;說一句“謝謝”,對幫助過自己的人有真心;說一句“謝謝”,對自己有信心。感謝,不只是一種禮儀,更是一種健康的心態,也是一種社會進步、現代文明的體現,我們應引導學生大膽地把愛說出口。
現在的學生,他們對自己的父母、老師、親友、伙伴是否會有那么一份感恩之心呢?生活中我們經常可以看到這樣的畫面:課間休息時,兩個學生因為一方不愿出借學習用品而爭吵不休、不歡而散;校園走廊邊,教師耐心勸導循循善誘,而學生卻不屑一顧依然我行我素;快餐店里,孩子津津有味地啃著辣雞翅,爺爺奶奶在一旁陪坐等候;晚餐飯桌上,媽媽不顧一天的勞累,忙著端上可口的飯菜,可孩子卻依然不懂事地挑剔個不停……說聲“謝謝”真那么難?學生是一個個生動的個體,需要我們在教育教學中進行完整的教育。他們豐富的內心世界有積極的方面也有消極的方面,而表現出來的卻都是極微妙的,這就需要我們教師的細心體察,用心引導。一句簡簡單單的話語,讓學生說文明話,做一個文明人,就能讓學生的人文精神得到較好的培養,為將來成為一個幸福而有作為的人打下良好的基礎。這不正是我們所追求的嗎?
作為一名小學教師,我們更應在平時加強對學生進行感恩教育,讓他們會說“謝謝”,讓他們常懷一份感謝之情。有一顆感恩之心,學會去真誠地努力回報別人的付出,引導學生用純樸的心去體驗生活中的每份愛,感謝別人為他做的每一件事!
編輯 李 姣