小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法探究

張俊剛

小學(xué)語文中第一個任務(wù)就是識字教學(xué)，只有認(rèn)識了書本中的漢字，才能閱讀語文課程中的課文，才會對了解的事情進行寫作，所以，識字這個過程非常重要。小學(xué)生剛剛步入校門，天真無邪，讓他們面對枯燥的文字，必須要有合適的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強對語言和文字的理解能力、判斷能力和運用能力。

一、動作識字

動作識字教學(xué)就是在語文課堂上教師做相關(guān)的動作或要求學(xué)生做相關(guān)的動作來學(xué)習(xí)語文中漢字的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《兩只獅子》這篇文章的時候，教師為了讓學(xué)生更好地掌握課文中的生字，很多的動詞都是教師用動作表演出來的，比如“滾”字，教師拿了個球并讓它滾動起來，這樣學(xué)生就會留下很深的印象，并理解字的含義。教師又將“撲、撕、咬”等生字進行對應(yīng)的動作演示，還有詞語“慢吞吞地”也進行了模仿，使學(xué)生感到一定的趣味性和滑稽性，學(xué)生深刻地記憶著教師的動作及表情，并在輕松地觀看過程中學(xué)會了有關(guān)的漢字。通過這種教學(xué)方法，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生深刻地掌握了課文中的生字內(nèi)容，并且通過教師的動作演示也學(xué)到了表演技能。

二、情景識字

情景識字教學(xué)就是在語文的課堂上教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行情景表演，讓學(xué)生在模仿的過程中學(xué)習(xí)語文中漢字的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章的時候，首先教師給學(xué)生講述了這篇文章的大意及中心思想，說明了丑小鴨是如何變成白天鵝的過程。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識這篇課文中的生字，教師組織學(xué)生玩了起來，教師對學(xué)生說：“大家一起來做情景表演，請同學(xué)們扮演丑小鴨里面的各個角色進行表演。”學(xué)生高興極了，有的學(xué)生要扮演丑小鴨，有的學(xué)生要扮演鴨媽媽，有的學(xué)生要扮演小魚，有的學(xué)生要扮演小鵝，有的學(xué)生要扮演小烏龜，有的學(xué)生翻開書，在課文里面查找著生字的拼音，有的學(xué)生直接問教師個別生字的發(fā)音，學(xué)生忙成了一團。幾分鐘后，教師安排了指定人選進行相應(yīng)的表演，學(xué)生都開心地準(zhǔn)備著自己的表情和臺詞，按照課文的先后順序進行著認(rèn)真的表演，在大家游戲過后，教師又將這篇課文中涉及的生字寫在了黑板上，要求學(xué)生一起來讀，學(xué)生馬上就能讀出生字的發(fā)音。教師通過組織學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)那榫氨硌荩瑤ьI(lǐng)學(xué)生一起邊演邊學(xué)，這種教學(xué)方法受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生積極主動地配合教師進行游戲，并在表演的過程中認(rèn)識了課堂內(nèi)容中的生字。

三、唱歌識字

唱歌識字教學(xué)就是在語文課堂上教師通過將文字用唱歌的方式表現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩的時候，教師將這首詩的內(nèi)容“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知道少”用唱歌的形式教授給學(xué)生，頓時吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在注意力集中的時候，教師趁熱打鐵馬上講授這首詩里面的生字“曉、啼”的發(fā)音及寓意，學(xué)生自然很快就認(rèn)識了這兩個生字。通過這種教學(xué)方法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快，并在唱歌的過程中學(xué)會了有關(guān)的生字，順著歌詞的順序很快就捋順出生字的發(fā)音，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語文通過動作識字、情景識字和唱歌識字的教學(xué)方法，能促進學(xué)生快樂地認(rèn)識漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深地學(xué)習(xí)漢字，并能很快地提高學(xué)生識字和寫字能力、閱讀能力、口語的表達能力、寫作能力。在學(xué)校與教師的共同努力下，提高了學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)成績，同時也使學(xué)生的語言和思維得到了發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到了提高。

參考文獻：

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[2]張菊香.小學(xué)語文識字教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：71.

編輯 王團蘭