小學數學生活化教學探析

曹明紅

我們日常生活中包含著許許多多的數學信息，且有著非常廣泛且實際的應用。遇到問題時，我們完全可以從數學的角度去尋找解決問題的方法。我們要讓生活走進數學，把數學回歸生活，把數學生活化，把生活數學化，逐步培養小學生的學習興趣，讓他們把數學知識學好。

一、教學思維生活化

注重知識的來源是小學數學教育的關鍵，使學生在生活中獲得知識，在實踐中發現并解決問題，開發他們的想象力、觀察力、創造力。在教學中要向實際生活靠攏，從學生摸得著、看得見的身邊事物開始，使他們受到創新思維的訓練，讓其對生活中的有關數學例子產生興趣，要使小學生把學到的數學知識與生活緊密地結合起來；使數學教學回歸實踐與生活。使學生體驗數學在現實生活中的作用，達到感悟數學思想、領會數學方法、學會數學的思維，我們教師要從教學思維的轉變上下功夫。

二、教學內容生活化

教師在整合教學內容時，要把教學植根于生活之中，將乏味、枯燥的教材內容設計成生活中摸得著、看得見、聽得到、有價值、適合小學生發展的數學學習內容，讓他們體驗到學習數學的樂趣。如，在教學“小數加法”時，課前我要求學生了解一下文具的價格。學生從商店中得出，如，練習本0.8元，橡皮0.5元，圓珠筆1.5元，鉛筆1.2元，尺子1.5元……我問他們，如果小明帶5元錢，打算買其中的三樣，應該怎樣買？因為跟生活密切聯系，學生做題時興趣盎然，通過收集的數據，讓學生能有積極的心態投入學習活動中去。這樣他們學習數學的勁頭很大。教學內容要生活化，就是用生活中的事例來教學，方便學生的理解，能在學以致用中讓學生有成就感。

三、教學形式生活化

我們要積極創設生活化的學習情境，把數學問題轉化成生活問題；通過創設與生活息息相關的學習情境，可以激發小學生的學習興趣。比如，教學比例的應用，在有陽光的時候帶學生到操場上去，拿出模擬圖，提出旗桿高度的問題等。教師要帶領學生到生活當中，開發他們的數學知識應用能力。

總的來說，數學知識來源于生活，還應該應用到生活中去，我們要利用這一特點，加強各種教學形式的探索。我們要把教學思維、形式、內容生活化，讓學生學有所用，使他們掌握和運用數學知識來解決生活中的問題，提高學生的數學應用能力。

參考文獻：

羅英泉.小學數學內容生活化，還原教學生命力[J].科學導報，2012（18）.

編輯 董慧紅