好習慣，益終生

陳秀富

數學是基礎學科，與人們的生活、勞動和學習密不可分，是人們處理數據、計算、證明的基礎，在推理、思維、創新能力等方面也有不可小覷的作用。為此，學好數學勢在必行。而良好的學習習慣是學生的基本素質。學生的學習習慣，不僅是學習成績優劣的根本所在，還直接影響到成績的好壞，關系到成績的進步與否。在數學教學中，培養學生形成良好的學習習慣，既是獲得數學知識的根本，又利于提高自學能力，為終身學習奠定基礎。

一、培養學生課前預習、課后復習的習慣

新課改下，要求學生學會自主學習、主動學習。自主學習、主動學習首先體現在課前能認真預習、課后主動復習。

1.課前預習

課前預習指在上課前對所學知識的提前預知，包括將要學什么、重點是什么、難點是什么、疑點是什么等，也包括課前對課本的練習題處理，哪些會做，哪些不會等，這樣既可以使聽課時有針對性，提高聽課效率，又能增強學生學習的樂趣，也培養了學生的自學能力。

2.課后復習

課后復習的目的主要是“溫故而知新”。通過對課堂上所學的回顧，通過小組合作的方式，相互講出來一天所學的內容，以相互促進，彌補其不足。復習不一定指對一天學習的復習，也可以是階段性的，如一周所學內容的復習，或是一章的內容的回顧，既養成定時復習的習慣，也有效地使用了遺忘規律。

二、培養學生認真傾聽、主動探究的好習慣

上課時，教師容易發現小學生活潑好動，說得通俗點“坐不住”。而課堂的聽講和主動探究是學習的關鍵所在，是提高學習的中心和重心。因此，培養學生認真聽講、積極思考、主動探究是必要的，是學習的中心任務。

1.養成認真聽的習慣

通過課前的預習，對一節課的重點、難點和疑點有所把握，心中有數，那么上課認真聽教師的對重難點的點撥、疑點的分析毋庸置疑不能忽視。傾聽也包括聽其他同學的發言，小學生在這方面更有待提高。好不容易教師讓學生安靜下來，穩住了陣腳，待學生回答問題時，多數學生又會“趁機而入”“乘虛而入”，學生的聲音“淹沒”了回答問題的同學的聲音。因此，培養學生傾聽他人回答問題的方法和解題思路不得忽視，可以要求在同學回答完后，給出評價和補充，就會形成師生互動、生生互動的互動課堂，打造精彩的數學課堂。

2.探究習慣的養成

小學生喜歡刨根問底，利用這一特點引導其培養主動探究知識的習慣也是教學的主要任務之一。

如，一年級小朋友學習數的分合時，讓學生動手分一分，既活躍了氣氛，又培養了動手實踐、主動探究的能力。如，學習8的分合時，力避教師讓學生背誦8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4等等的做法，讓學生拿出8個小卡片，讓其將8個小卡片分成2組，有幾種分法。學生在動手分的過程中，既快速記憶了8的分合，又培養了學生的創新思維和動手實踐、主動探究的意識，更促進了互動課堂的生成。

三、培養學生認真閱讀的習慣

閱讀包括讀課本，也包括做題時的讀題。小學生由于年齡特點，閱讀習慣較差，喜歡跟著教師走，不能主動學習，做題時更是丟三落四，往往題目讀一半就做題的屢見不鮮。為此，引導學生閱讀的習慣對學習能力的提高也很關鍵。

如，一次練習中有這么一道題：小明過生日，媽媽送給小明3本漫畫書，爸爸送給小明5本，爸爸媽媽一共送了幾本？爸爸比媽媽多送幾本？學生多數只做了第一問3+5=8（本）。而第二問就忽略了。由此，培養學生讀題的重要性可見一斑。

四、培養學生認真思考的習慣

小學生做題往往只憑感覺，多數只根據個別詞語而做題，對做題結果不管不問，做完就交差的更是數不勝數，尤其是一、二年級的學生，更是普遍。為此，教其認真思考、認真分析、靈活作答很有必要。如一、二年級只學到100以內的加減法，如果做題時，使用加法，而得數超過100，明顯是做錯了，應該用減法。當然，這種做法是投機取巧的做法，但也奏效。再例如，學習加減法時，遇到“多”用加法，看到“少”用減法，這樣做題有時事半功倍，有時事與愿違、事相徑庭。如“二年級學生在學校的運動會上，女生獲得8個獎項，男生獲13個獎項”的問題，應引導學生看清問題“一共獲得多少獎項，用加法；男生比女生多獲得多少個用減法”，這樣利于培養學生全面思考問題、認真閱讀問題的習慣。

在培養學生的學習習慣的過程中，應注意小學生的良好習慣的養成不是一朝一夕之事，只要教學中引導有法、教導有方、訓練有素，一定可以使其養成良好的學習習慣，并使良好的習慣在數學學習中生根、發芽、開花、結果。

參考文獻：

[1]張光武.淺析小學數學學習習慣的培養[J].課程教育研究：新教師教學，2013（18）.

[2]朱雅晶.淺析如何培養良好的小學數學學習習慣[J].小學教學參考，2011（24）

編輯 董慧紅