新課程下初中英語課堂教學的生活化

曹士杰

摘 要：在新課程改革的不斷推進下，新課程改革的理念和要求不斷變化。初中英語課程的學習是學生從小學到高中的重要過渡階段。通過教師不斷地接收新的教學理念，嘗試著各種不同的教學方法，發現與生活有關的教學內容，可以使學生接觸的時候比較感興趣，還能提高學生英語口語表達的能力，培養學生將學習的知識靈活地運用到實際生活中去。它促使學生在提高學習成績的同時，提高了實際的生活和工作能力。

關鍵詞：新課程；初中英語；教學策略

新課程下，要求教師要注重培養學生的語言運用能力和交際能力，所以生活化教學方法的應用就體現出更大的作用與價值。生活化英語的教學理念結合教育學、心理學及語言學的理論基礎，這種教學方法與學生的實際生活緊密相聯，促進我國初中英語教學的發展與進步。

一、初中英語課堂教學生活化的重要作用

在初中英語教學中開展生活化的教學方法，英語教師需要精心創設每一節課，結合學生實際的生活環境進行英語知識的學習，讓學生在模擬生活中用英語進行語言交流的實踐活動，將單一枯燥的英語課堂變得生動活躍，通過教師拓展英語的知識面，讓學生養成良好的學習習慣，可以在生活、工作和學習中恰當地使用英語知識進行交流；通過這種教學方法的使用，讓學生在學習的過程中感到親切、和諧，使學生更好地適應初中英語課程的學習，有效地提高課堂的教學效率。

二、初中英語課堂教學中生活化的教學策略

1.情境教學策略

在初中的英語課堂上，教師通過聯系生活情景的教學策略，可以使學生在模仿、演示中產生學習興趣，更好地學習英語知識。例如在學習Could you please clean your room這部分知識內容的時候，首先，教師給學生講解了生字、生詞，并帶領學生對課文的大意進行翻譯。接著，教師要求學生針對這節課的內容，根據生活中的情景，進行編寫作文，并且與同桌進行情境表演，通過教師安排學習任務，驅使學生進行學習，使學生增加學習的動力，學生都積極地編寫著自己創新的情境，有一組學生是這樣表演的，學生小紅說道：“Your room is so messy！Why not clean？”同桌說道“Oh！ Yes！I think so！Start to clean up now！”最后，教師通過學生的表演發現他們學習中出現的發音與語法問題，并及時給予正確的修正。通過這種教學策略，加深了學生學習的印象，激活了學生大腦的細胞，開發學生的智力，使學生提高了學習成績。

2.實踐教學策略

在初中英語課堂上，必須讓學生進行實踐活動，來激發學生對英語知識的渴望，提高學生的學習熱忱。例如，在學習Could you please tell me where the restrooms are這部分知識內容的時候，在這節課程的內容學習之后，教師可以將學生組織起來，把學生帶到一些公共場所，并且要求學生針對這節課的內容，用英語進行交流，鍛煉學生的反應能力及口語表達能力，學生小王和小李迎面走來，小王上前問道：“Hello，I would like to ask a public toilet near here？”小李回答道：“In front of 100 meters is right！”，小王說：“Thank you！”，小李說：“Dont mention it。”通過大家不斷地更換學習場地，使學生應急發揮，懂得怎樣及時正確地回答他人的問題，通過這樣的教學策略，很容易體現出學生自己的學習潛能，將學習的內容與實際生活結合起來，更好地掌握所學習的英語知識。

3.合作教學策略

在初中英語課堂上，培養學生在生活中學習與他人進行相互合作來完成任務，培養學生的學習能力及集體主義精神。例如，在學習How do you study for a test這部分知識內容的時候，教師通過這一節學習，讓學生相互合作學習，針對課文的主要內容進行相互提問，使學生在相互提問的過程中，學習他人的學習方法，并更好地找到適合自己的學習方法。通過這樣的教學策略，使學生在相互討論的過程中發現自己或他人的不足，并及時改正，加深學習的印象，積極地影響學生的學習成績。

新課程下，在教師和學校的不斷努力下，合理地利用生活化的教學方法，使學生很好地理解英語課堂上所學習的知識內容，能夠將所學習的知識靈活地運用到生活中。總而言之，學習離不開生活，學生在學習知識后可以利用所學習的知識在生活中創造出更多的財富，同時，學生要想更好地接收新的知識內容，必須與現實生活相結合，才能夠使學生更好地進步，使生活更加精彩，使社會更好的發展。

參考文獻：

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[2]張邦揚.新課程體系下初中英語課堂行為有效性研究[J].科教文匯：中旬刊，2012（06）.

編輯 薛直艷