淺談小學語文課堂提問與學生創新意識的培養

喻秀萍

語文是基礎學科，增強創新意識，培養創造能力，健全創造型人格是語文教學的重要目標之一。在課堂教學中培養學生的創新能力是我們面對的一個重要而永恒的課題。一個具有創新觀念的教師，不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是教會學生怎樣提出問題、解決問題，教會他們掌握正確的學習方法，激發他們的創造欲。有效的課堂教學提問，應是培養學生創新意識的重要途徑。

一、語文教師的角色定位是營造有效課堂提問環境，培養學生創新意識的前提

按照心理學的研究，人的創造力的表現和發展要求有相應的環境。羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下很難有所創造。因此，適宜于創造力生長的環境應該是寬松、民主、自由的環境。只有營造這樣的課堂環境，教師的提問才能使學生敢于甚至樂于想象、批判和創造。

1.教師應該成為一個鼓勵者。古羅馬有句名言：學習不是一味地投入，而是點火。教師應該先激起學生的學習熱情、興趣、好奇心，使學生變得熱血沸騰，并貫穿于學生生命之中。其次才是學習技術、方法的指導。

2.教師應該成為一個引導者。他必須利用自己的職業技能，引導受教育者將命運掌握在自己手中。讓學生學會學習、學會生活，而不再是簡單地命令學生熟記一些理論和事實。

3.教師必須引導學生充分參與到教育教學過程中來。因為“個人不只是被動地接受教師教給的東西，而且也要承擔為他自己的教育確定具體方向和進行組織的責任。”教師必須培養學生評判自己的進步和不足的能力，幫助學生進行自我訓練和自我教育、自我管理，使之走上社會后在面對各種機會時，能合理選擇適合自己需要和能力的那些機會。

4.教師應該幫助每個人成功，并獲得成功的體驗，從而樹立自信心。

二、教師充分提高自身有效課堂教學提問的意識是培養學生創新意識的基礎

問題是學習的心臟，有效的課堂提問是課堂教學的核心。因此，教師要充分認識到有效的課堂教學提問的重要性，不斷提高精心設計課堂教學提問的意識。

1.有效的提問可以增進師生交流。教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，師生在教學中存在著大量的知識信息和情感意向的交流。這種交流又是在融洽的師生關系、和諧的教學氣氛下進行的。實現師生互動、雙向交流的方法有很多，其中常用且有效的就是恰當地進行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯系起來，架起師生雙向交流的橋梁。

2.有效的課堂教學提問可以極大地激發學生的興趣。好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。教學中最大的失敗是使得學生厭學。教學的最大成功是使得學生樂學。人總是有力圖認識、探究新事物的心理傾向，教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

3.有效的課堂教學提問可以促進學生思維的發展，從而達到培養創新意識的目的。教學中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發現和領悟，收到“一石激起千層浪”的效果。美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”啟迪學生思維，培養學生創新意識，這就是我們倡導的有效課堂教學提問的初衷和歸宿。

三、精湛的課堂提問藝術是培養學生創新意識的關鍵

目前，毋庸置疑，課堂教學提問中還存在很多不盡如人意的地方，這在不同程度上影響著教學的實際效果。

《義務教育語文課程標準》認為，教師和學生是課程的創造者和主體，教學不只是忠實地實施教學計劃的過程，更是一個適合于學生個性主體發展的創新過程，應當說，巧妙的課堂教學提問正是激活學生創新思維的方式，激發學生學習積極性的手段。課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識、培養能力的有效途徑。提問得法，可以啟發學生積極思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。

總之，課堂提問是一種經常使用的教學手段和形式，是教師與學生之間信息的雙向交流。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問，就可及時喚起學生的注意，創造積極的課堂氣氛，激發學生的學習動機和興趣，優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力，最終達到培養學生創新意識的目的。

編輯 魯翠紅