小環境 大作用

王威

《義務教育英語課程標準》在實施建議中明確指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識?！痹谟伞皯嚱逃毕蛩刭|教育轉變的過程中，課外活動作為一種教育途徑，其作用已越來越受到重視，通過開展豐富多彩的英語課外活動，可以彌補課堂教學的某些局限性，使兩者互補，相輔相成，以促進課堂教學，優化整個教學過程。

一、立足學校的實際，開展形式多樣的“校內英語角”活動，激發學生的興趣

1.收集英語資料或信息

教師可以讓學生收集英語郵票，可以幫助學生開闊視野，了解英語語言國家的概貌，除獲取知識外，還可提高審美情趣。還可以收集一些名人名言，積累電視節目英文名稱，收錄英語廣告，如雀巢咖啡廣告中有一句話：“It tastes good ！” 收集外語包裝紙和說明書，借助英語字典的幫助，從中就可以學到許多書本上學不到的實用外語知識。

2.進行各類英語競賽活動

（1）英語日?？谡Z比賽：由各年級英語組長根據學生年齡特點與知識水平，確定本年級英語口語內容，并組織學生學習，在生活中運用。所選內容必須簡單、實用、口語性強，與生活息息相關。各評委根據平時觀察，有意識地深入班級與學生交流，再加上隨機地與班級學生進行口語交流，了解學生英語口語運用情況，給班級英語口語運用打分。

各班級根據自身特點，選擇與英語相關的內容，布置教室的英語環境，由評委打分。環境布置要求：①黑板報開辟專門的一塊英語角，內容實用，貼近學生知識水平和生活實際，并能每周一次的更新，每周五評委采分。②利用櫥窗和教室內墻，設計英語墻報。③班級自我開發設計的環境布置。

（2）英語歌曲演唱：兩首，英語歌曲以獨唱為主，可以合唱（合唱算一首），評委打分。

（3）英語手抄報：兩組共8人，每組四人，在規定時間內，自定主題，共同完成一張手抄報，每班兩組參加比賽。

（4）英語話劇表演：選定故事，有服飾，有表情動作，有道具，評委打分。不限時，不限人。

（5）英語猜詞：出示學過的單詞，每組5個，由一人用英語或肢體語言表達，另一人猜出單詞，猜對一個得一分。如果表達的過程中出現要猜的單詞，即不給分。班級以小組為單位，開展活動。

（6）英語單詞接龍：出示一個字母，讓學生以這個字母為首字母組成單詞，并寫在黑板上，然后以這個單詞的末字母為首字母，繼續接單詞。在十分鐘內，每人依次接龍，看哪個組接得最多。單詞不能重復，重復后，后面的單詞無效。

（7）交友會：各自制作自己的英語名片若干張，在交友會上充分運用好英語口語介紹自己，交換名片，結交朋友。3-4年級為一組，5-6年級為一組。每個學生必須用英語交流。英語教師重點指導好英語口語的運用，并注意學生的英語實際水平，鼓勵學生大膽交流。英語教師現場觀摩、指導、參與，班主任組織，維持秩序。交友會后，學生向班主任匯報交友情況。

3.利用計算機網絡，鼓勵學生交異國朋友

網上英語暢談，與英語教師用英語網上交談，互發英文郵件，寫外語日記，一個人獨處時用英語思維。

二、結合諸暨特色，開展形式各樣的“校外英語角”活動，保持學生的興趣

Zhu Ji is a famous town for a long history. Every year it has lots of visitors to come here. Especially the foreigners， we can catch this opportunity to guide the students to practice oral English.因此，可以組織實驗班學生在節假日時間在“西施故里”“城市廣場”等地方接待外國游人，通過校內的任務型教學途徑，使學生具備良好的交際口語，然后“學以致用”，為自己的家鄉盡一份微薄之力。所學過的日?？谡Z如下：

Welcome to Zhu Ji

How do you do！

Whats your name？ My name is ×××.

How are you？ I am fine， thank you.

How old are you？ I am 13.

Where are you from？ I am from America.

Nice to meet you?。╡tc.）

帶領學生走進社會，學會交際。如參觀外事企業、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當勞”的食物。有機會的話，還可以開展與國外小朋友“手拉手”的派對活動。這些活動可讓學生了解到現代社會的生活氣息，讓學生更好地了解世界。

總之，通過這些課內課外的英語活動，讓學生親自參與，充分提高學生的應用英語的能力，使學生掌握好這一語言工具，小環境肯定也能發揮大作用！

參考文獻：

許曉雯.對學生英語角活動的調查和思考[J].四川教育學院學報，2001（09）.

編輯 韓 曉