小學(xué)科學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活

王俊

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程教學(xué)貼近小學(xué)生的生活。我認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)較深的書(shū)本知識(shí)口語(yǔ)化、規(guī)律化，學(xué)生才會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)更感興趣。

一、對(duì)比較復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要?dú)w納，配以圖片，使課堂情境趨于生活化

如，在四年級(jí)科學(xué)教學(xué)《風(fēng)向和風(fēng)速》一課中，課本上說(shuō)，風(fēng)速就是每秒行進(jìn)多少米。學(xué)生在理解的時(shí)候覺(jué)得比較抽象，如果老師把氣象學(xué)家分成13個(gè)等級(jí)的風(fēng)速圖片用幻燈片的形式給學(xué)生展示出來(lái)，并配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明：0級(jí)炊煙上，1級(jí)煙飄移，2級(jí)樹(shù)葉響，3級(jí)旗吹動(dòng)，4級(jí)樹(shù)枝搖等等。從這樣的生活情境再配上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，朗朗上口，形象生動(dòng)。學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，不會(huì)感到科學(xué)離他們很遠(yuǎn)，對(duì)枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)也就非常的感興趣了。

二、在教學(xué)中使用的材料要接近學(xué)生生活，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，可以使抽象的東西具體化

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，比如，教學(xué)《觀察云》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)晴天、多云、陰天云量的多少感覺(jué)比較抽象，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，一個(gè)不涂色，一個(gè)涂上其他顏色，都剪出一條半徑，互相重合，白色代表天空，其他顏色代表云彩，就可形象地表示云量的多少，最后幾朵云量不在一起，就把它們放在一起看，也可以看出它們的多少。

三、盡量使用教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生多動(dòng)手，做一做、摸一摸、想一想

如，四年級(jí)第二單元《溶解》這一課，什么是溶解，就要用到量杯、玻璃棒。這時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生看一看、摸一摸，量杯是用什么材料做的；這種材料有什么好處；為什么不用生活中的其他東西代替。講到過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)多想想幾個(gè)為什么。又如，在學(xué)習(xí)了《分離鹽和水的方法》這一科時(shí)，可要讓學(xué)生摸一摸酒精燈，看一看燈芯用什么材料做的。親自操作倒一倒酒精、點(diǎn)火、熄火。讓學(xué)生看看海水、海鹽的圖片，想一想，說(shuō)一說(shuō)制海鹽的過(guò)程。

四、安排一些接近學(xué)生生活課外活動(dòng)

課外活動(dòng)不只是在教室里完成作業(yè)，還應(yīng)該到課外，大自然中去。如，學(xué)習(xí)了植物的花，就讓學(xué)生到校園觀察海棠花，數(shù)一數(shù)有多少花瓣，多少萼片，多少花蕊，到附近的菜地看看黃瓜花、豌豆花，等等，學(xué)生就會(huì)很感興趣。

參考文獻(xiàn)：

劉忠學(xué).小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中的情境引入[J].科學(xué)課，2004（11）.

編輯 薛直艷