對小學科學實驗課程教學方式的探究

明鴻

新課標下，對小學科學實驗教學提出了更高的要求，既要注重學生文化素質的培養，也要注重學生創新思維能力及探究能力的培養，以培養學生的科學素養為宗旨，采用科學合理的教學方式，使小學生積極參與到科學實驗教學課程中。

一、注重教學課程的設計，有效激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。為了有效激發學生的學習興趣。因此，教師要注重教學課程的設計。例如，教學《磁鐵的性質》一文時，為了使學生較快融入實驗教學活動中，激發學生的學習興趣，教師可以游戲的形式來引起學生的注意。如，教師可以表演以“會走的回形針”的小魔術，在游戲活動中，教師可以先豎放一張白紙，在白紙的前、后分別回形針和磁鐵，利用磁鐵的原理，慢慢移動磁鐵，使回形針隨意走動。通過這樣的游戲活動，可以有效激發學生的學習熱情，通過短短的演示，既增加了學生對科學實驗教學的興趣，也加深了學生對理論知識的理解。所以，在科學實驗課程教學中，教師應精心組織教學，激發學生的求知欲望，及時幫助學生解決其渴望知道的問題，使科學實驗教學活動得到良好的教學效果。

二、巧設疑問，有效開展實驗教學活動

新課標下，要求以培養學生的創新思維能力和探究能力為目標。由于學生思維能力的培養是從問題開始的。因此，在科學實驗教學活動中，巧設實驗疑問，引導學生積極探索、認真思考，并尋找事物之間的相互聯系，對培養學生的創新思維能力具有十分重要的意義。在學習活動中，只有學生善于發現和提出問題，學生才能有效地找出解決此類問題的方法，并且巧設疑問既可以充分體現學生在科學實驗教學活動中的主體作用，也可以幫助學生解決疑難問題。為此，教師在科學實驗教學活動中要善于引導學生去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，即使學生提出的問題或見解有異議，教師也應不輕易給予否定。例如，教學《聲音的傳播》實驗課時，當教師準備好水槽、音叉、水等實驗器材后，要求學生完成實驗操作，待每組學生完成實驗后，讓學生發表自己的見解，由于不同的學生有不同的看法，有的學生可能會說：“通過實驗，發現音叉發出的聲音很大。”由于小學生的年齡較小，好奇心比較強，有的學生可能會提問：“為什么這么遠都能聽到音叉敲擊的聲音？”通過學生的提問，教師引導學生進行問題的探討，并得出結論，這樣學生就可以深刻理解知識的含義。除此之外，在開展實驗教學活動中，教師也應善于提出問題，根據學生的個性化特點及心理素質有針對性地設計問題，這對激發學生的學習興趣有重要影響。在科學實驗教學活動中，為了順利開展實驗教學活動，教師首先必須引導學生進行實驗分組。在實驗分組過程中，根據學生的認知水平及心理特點合理進行分組，不能將成績優異或成績較差的學生分在同一個小組，每個小組安排一個小組長，負責每個小組的學習任務安排及學習指導，同時選擇的小組長要具有良好的協調能力及組織能力，小組分組要科學化、合理化，才能保證科學實驗活動的順利開展。

三、開展演示實驗活動，培養學生的探究能力

對小學生來說，科學實驗課程教學中的知識內容不便于直觀理解，尤其是一些比較抽象的知識。因此，在開展科學實驗教學活動之前，教師應做好實驗的演示，在傳授知識過程中，要一邊演講一邊講解，采用直觀的教學工具將比較抽象的理論知識演示給學生，以達到潛移默化的教學效果。開展演示實驗教學，既充分體現了教師的主導性，也充分體現了學生在教學中主體作用的發揮。例如，教學《光和影》一課時，為了使學生充分了解影子是怎么產生的，在教學活動中，教師可以演示各種各樣的手影展現給學生看，讓學生充分了解影子的三個特點（包括影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子隨著光源位置的變化而變化；影子的形狀與光源所照射的物體側面的形狀有關）。在演示過程中，應放慢演示的速度，給予學生充分的觀察和思考時間，使學生深刻理解影子的產生原理，從而培養學生的探究能力。

四、課外活動延伸拓展

課外延伸活動是培養學生科學素養的重要途徑，由于科學實驗是與生活緊密聯系的，為了有效激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和探究能力，在教學活動中，教師應積極指導學生開展課外實驗活動。然而，在開展課外實驗活動時，為了促進課外實驗活動的順利開展，選擇的課外實驗內容應是簡單易做的，通過一些簡單的實驗器材要求學生獨立完成實驗，既培養了學生的自主學習能力，也培養了學生的探究能力。例如，關于種子發芽實驗，教師可以讓學生在家里種一些植物，并要求學生每天觀察植物的生長情況，并做好詳細記錄，最后將學生完成的實驗成果進行課堂展示，教師和同學給予一定評價。在這樣的教學活動中，既培養了學生的探究能力，也培養了學生自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]李全睿.小學科學教學方法現狀研究[D].東北師范大學，2012.

[2]張海波.臨漳縣農村小學科學教學現狀及對策研究[D].河北師范大學，2013.

編輯 薛直艷