激活三原則，打造思想品德張力課堂

楊菊芳

德國的教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

那么如何喚醒學生，讓思想品德課煥發新的活力，打造張力課堂，這就是值得我們教師深思的。筆者認為，不管怎樣，我們教師要始終堅持以下三原則。

一、時效性原則

“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”在思想品德教學中，教師應及時將國內外重大時事、國家的建設方針、人類面臨的全球性問題等內容及時引入課堂，增添活力，也充分顯現了思想品德教學的時效性原則。

如，在講述“人才觀”時，我就從我國最高科技獎說起，它是中國科技界的最高榮譽，獎金為500萬元，每年不超過2名，而獲得2013年最高科學技術獎的物理學家程開甲，因為他是蘇州吳江人，所以一下子把學生的注意力吸引了過來，他畢生都在國防科學領域辛勤耕耘，發憤圖強，嚴謹求實，崇尚科學，無私奉獻，勇于登攀，為我國核武器事業和國防高新技術發展做出了卓越貢獻。

再聯系到我國其他的科學家們，他們緊緊圍繞國家的戰略需求開展科研工作，解決了制約國家經濟社會發展的重大科技難題。

而這些科學家又都是科學研究的道德模范。他們在為科研做出重大貢獻的同時，堅持教書育人，把自己的成果和方法毫無保留地傳給學生，對樹立良好的學術風尚起到了正確的引導和示范作用。他們淡泊名利，以超強的韌性和耐力堅持科研工作，終于做出重大貢獻。不僅為建設創新型國家做出示范，在國際上也享有盛譽。

同時，我也讓學生觀看感動中國十大人物的有關事跡，讓他們明白，在平凡崗位上同樣能做出不平凡的事業，所以到底什么是人才，學生要成為什么樣的人才，相信他們已經明白了。

看完視頻，學生興致勃勃，高談闊論，一下子完全激發了學生的熱情，此刻，引出“我的夢，中國夢”，讓學生把滿腔熱情化作為祖國學習的動力，立志振興中華，弘揚我們的民族精神，為實現我國的全面小康社會而努力，已經是水到渠成了。這樣的課堂充滿了活力，激發了學生的學習熱情，對這些問題的討論，讓學生與時代同呼吸，增強了他們的社會責任感。無需教師“說教”，愛國主義教育已經在思想品德的教學中得到了自然的、充分的展現。

二、生活性原則

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心，其內涵十分豐富，強調的是教育以生活為中心，闡明了生活與教育是互相融通的，缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低層次的生活；缺乏生活的教育，是無根的、脆弱的、干涸的教育。所以教育與生活的聯系是本質的、必然的。所以，在教育生活中，重要的是有回歸生活世界的意識與人文關懷，使學生的生活變得豐富，讓學生的生命得到自然展現。只有恰當地運用“回歸生活世界”的理念來關照教育，加強教育與生活的聯系，教育的本質力量才能得到完全的釋放。

生活是完整的，在多姿多彩的生活中，學生無時無刻不在經歷著生動而有趣的變化。我們仔細觀察就不難發現，生活中自然融合了健康、語言、科學、藝術、社會等多個領域的內容。我們所實施的新課程就是“還原孩子生活的本來面目”，豐富和積累他們的生活經驗。

三、開放性原則

開放性教學的基本思路是突破傳統教學的限制，力求在思想品德教學的各個環節有所創新，但更重要的是教學主體的定位，提倡以學生為主體，充分發揮學生的主體性，重視學生個性，使每個學生的個性得以健康地發展，把課堂還給學生。

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”的教學理論：“解放大腦”，讓學生思維；“解放雙手”，讓學生動手；“解放眼睛”，讓學生觀察；“解放嘴巴”，讓學生發言；“解放時間”，讓學生自由；“解放空間”，讓學生活動。這“六大解放”的想法對思想品德教學實踐仍具有現實指導意義。

所以，我在課堂上把學生學習的主動權交還給了學生，制訂了三段式學習法，把一堂課的時間差不多平均分成三段：學生預習新課—師生解惑答疑—學生鞏固探究。

這樣的課堂是全新的教學模式，也符合“六大解放”的教學理論，所以，學生不再是被動地學習，而是通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的自主學習。那么這樣的課堂是不是更有張力和潛力呢？

總之，思想品德教師要努力在教學中做到與學生心相通、情相融，才能調動學生學習的積極性、主動性、創造性，打造真正的張力課堂，才能使思想品德課成為學生尋求知識的豐富多彩、生動活潑的殿堂。當然，這對教師的素質也提出了更高層次的要求，需要我們不斷探索努力，在實踐中走走出一片廣闊的天地。

參考文獻：

崔穎.巧用教學方法激活思品課堂[J].中小學教學研究，2005（03）.

編輯 韓 曉