芻議如何構建簡潔高效的語文課堂

趙勇君

新一輪的課程改革又開始了，我認為新的教學理念極富創造性、發展性和可操作性。提高教學效率、提高教學質量是我們追求的目標。在片區的賽課活動中，我深深地感受到了簡潔高效的課堂已是形勢所逼，大勢所趨。

一、簡潔是靈魂

“簡潔是智慧的靈魂”（莎士比亞），“簡潔，是語文教學設計的靈魂，也是語文教師智慧的結晶”（原全國中學語文教學研究會會長陳鐘梁）。

1.課堂結構簡潔

變革必須追求實效、高效，不搞形式，不玩花頭。過去我們的課堂載歌載舞，形式多樣，學生累，老師累。其實，我們真的應該認真思考一下：教師該教什么？學生應該學什么？尤其是怎么教、怎么學。在我迷惘的時候，三讀模式讓我云開霧散。三讀模式大致將課堂結構分為三讀環節，簡單勾勒為：一讀：通順流利，把握內容。二讀：讀出感情，入境悟情。三讀：誦讀賞析，強化積累。如此，我們的課堂結構簡潔，目的明確。

2.導入開門見山

以前的公開課，我們對于課題的引入通常要花很多的時間去精心設計，辭藻華麗，力求與眾不同。但在今年的賽課中，很多老師開門見山，長驅直入。這樣既可以避免浪費時間，又可以使課堂變得很輕松。

二、學生是主體

學生的主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的開始、教學活動的過程、教學活動的質量。（1）強調“全體”，要面向全體學生，人人發展，人人充分發展。（2）強調“自主”實踐，各門學科都是實踐性非常強的學科，離開學生的自主實踐，效率必低，學必難成。

教師要注意激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，要千方百計地讓學生獲得成功。而成功是學生能夠長期堅持自主學習的持久動力。在三讀模式中，教師的講不超過10分鐘，學生的主體參與不少于30分鐘。時間的嚴格控制就充分說明了角色在轉變，地位在改變。如，我執教的《為中華之崛起而讀書》中，學生通過自己讀明白文章寫了什么，通過教師積極合理的引導讓學生充分地說，什么叫哭訴？她急著向誰說？說什么？你感受到了什么？說完之后，又讓學生把感受通過多種形式的朗讀表現出來。重點句段的學習完全通過學生自己來完成，教師的講，要精要點撥，點撥關鍵知識、精妙之處、學生的疑點難點盲點處。教師的講好比一根線把學生的活動串聯起來，但卻不可或缺。

三、文本知識是基礎

一篇課文只是一種載體，通過一定的方法去獲取一定的知識。所有的課堂沉淀下來的是一定量的知識，所以知識是一節課的目標之一。在以往的抽測中教學質量檢測成績不佳，比如2009年秋農村小學語文抽測，內容為聽寫100個要求寫的字組成的詞語，只能寫三、四個字的學生大有人在。今天，三讀模式做了重要的變革：在低段教學的模式中，每節課都有認字和寫字部分。中高段的語文教學第二課時都必須聽寫，這就強調了基礎知識的落實。這次片區的賽課中，我清楚地感受到了課堂的實效性。

隨著課程改革的推進，三讀模式為我們指引了教學的方向，構建簡潔高效的課堂將是我們不懈的追求。

編輯 薛直艷