淺談小學數學高效課堂教學的策略

李長江

新課程改革正在進行中，也逐漸深入人心，怎樣實現有效教學，首推關注學生的發展，這也是所有教師要面對的問題，在解決這一問題的策略中，教師的有效教學理念及有效教學的策略是極為重要的。反之，當我們有了理想的課程規劃、課程標準及教科書，也只是所謂的紙上談兵。課堂教學過程中，加強有效教學是十分有必要的。

一、提高學生自學能力有助于高效課堂的實現

教學過程中，教師應在對所學的知識有了一定理解的基礎上，

對學生的思維能力加以培養，并促其發展。例如，教師培養學生課前預習的習慣，學生記錄自己所不懂的地方，課堂上帶著出現的問題聽講，在預習中已弄懂的問題，可以對比，找到自己的理解與教師的講解有何差距、對問題的認識角度是否有所相同。當出現不同時，選擇更好的方法；課后的復習，學生可以自己想書本中的內容，通過自己的思路將課堂內容在腦子里再現，最終歸納出幾條內容。與此同時，教師還要加強對書本例題的解析與推敲，雖然課本上的內容少，所講的例題少，但其具有一定的代表性。教師要對每道例題中反映的原理加以研究與分析，對每道例題的關鍵點加以研究。

學生學習數學知識，主要應改變學生的學習觀，讓學生掌握正確的學習方法，具有良好的自覺學習習慣，能夠自覺鉆研數學問題，有助于實現課堂高效。

二、激發求知欲有利于高效課堂的實現

人們對客觀世界的感知，主要是通過外界獲取到知識信息，多半的信息是靠人的不同感官所得到的。錢學森說過，直觀的教學幫助學生產生形象的思維，形象思維具有某種強烈的情感色彩。

所以，教師要從直觀教學入手，讓學生觀看到動態的演示，學生的直觀感覺更強烈，學生被帶入嶄新的世界，產生出激動、高昂、活潑地獲取知識信息的氛圍。通過教師的引導，學生被老師的直觀演示加以“催化”，達到了較好的效果。與此同時，教師還要將抽象的數學知識加以“生活化”，使學習與生活相結合，不斷地提出新的問題，結合其情節與數據，在精巧的設計中將抽象的數學概念化為學生看得見、摸得著并能夠理解的數學事實，讓學生在有足夠素材、足夠時間的條件下學會仔細地觀察，認真地思考，進一步激發學生的思維，培養其學習的主動性及積極性。

總之，在教學過程中，只有實現了課堂教學高效，師生才能雙贏，學生學習數學知識，才有樂趣，學生能夠樂學、好學，進一步實現自主地學、創造性地學，為培養“面向世界、面向未來、面向現代化”的創新型人才打下良好的基礎。

參考文獻：

何一紅.教育理論與教學研究.中國電化教育，2011（08）.

編輯 王團蘭