靈動教學，詩意課堂

沈艷

摘 要：散文以醇厚的意境在文學作品中獨樹一幟，但由于其“形散神聚”的特點，取材跳躍性大，且語言表述平緩，缺少小說中跌宕起伏、引人入勝的情節，因而大部分學生沒有主動閱讀的興趣與習慣，且學生在課堂教學中不能有效把握閱讀技能、品讀情境，就愈發失去興趣，更缺乏課余的閱讀積累，散文就成了語文教學中一塊最難啃的骨頭。近年來，中考試卷上散文閱讀的比重不斷提升，題型穩中求新，學生普遍有畏懼心態，在這種新學情下，想要打造靈動詩意的散文教學課堂，喚醒學生對散文閱讀興趣是值得每個語文教師深思的課題。

關鍵詞：詩意課堂；散文教學；優化策略

散文作品能表達作者對生活的深刻感悟，其形式自由、語言生動、意境深遠。散文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，閱讀散文可以提升思想境界、品味人生。散文教學在語文教學中一直占較高比重，初中語文教材選入的散文篇幅短小，都是語言凝練，內涵深刻的文章。比如，朱自清的文章，清新雋永，結構緊湊，對學生的情操陶冶、思想升華都有極大的啟發作用。散文雖然在語文課本中占有一席之地，但由于它在課堂教學中難以有效把控，當堂實效訓練性不強，所以學生缺乏閱讀興趣，無法靜下心來琢磨文句，畏難情緒居多。在這種學情下，教師如何有效教學，提升學生學習主動性，就顯得極為重要。教師應在課堂指導中教會學生深刻把握文章行文特點，把個人情感滲透到作者情思中，通過文句賞析逐步提升學生文化品味。教師也要針對散文的課堂教學進行相應的策略優化。

一、新學情下散文課堂教學的基本步驟

學生對語文材料的感受和理解往往是多元的。語文與生活是不能分割的，散文往往反映時代因素。新學情下為了讓學生更好地適應時代文明的發展，提高學生在散文方面的學習能力，教師自身應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，用靈動的教學造就散文的詩意課堂。在實施教學時，一般步驟可根據學生知識和能力方面的特點進行安排。教師可以先讓學生了解文章的背景資料，從多個層面來分析文章內容。而且要注重聲情并茂的當堂朗讀訓練。教學過程中要讓學生形成相互剖析作者情感的小組形式，深入剖析文本后，根據實際生活經驗來指導學生體驗作者的寫作過程。注重學生的閱讀延伸，通過比較閱讀來激發學生的學習興趣。注重對學生價值觀和情感態度的引導，授課時要培養學生的鑒賞能力，讓學生在品味過程中，提升語言審美能力，也深入了解作者內心的情感世界和思想表達，充實學生的精神世界，不斷提升其個人追求，完善其價值觀。

二、新學情下散文有效課堂的優化策略

新學情下，要求教師努力建設開放而有活力的課堂，重視散文教學的地位，針對課堂情況制定優化策略，重視學生的參與意識和情意態度，用靈動性的教學來營造詩意課堂。為了提高散文教學的有效性，我們就以下幾個方面進行探討。

1.課前完善教學方案是有效課堂的基礎

根據中考散文的比重提升的現狀，教師應提升散文在課堂教學中的地位，一定要在課堂中貫徹文道統一的原則，提高學生的閱讀能力。而課堂教學最關鍵的是教師的引導。散文是作者運用文字來真實表達個人思想情感的文學體裁，因此，要求教師在上課之前對文章有透徹地解讀，理清作者的情感。語文教師只有制訂完善的教學計劃和目標后，才可以做好充足的準備，使教學避免陷入“高耗低能”的狀態。教師解讀時可以把散文分解為：“作者寫的是什么”“為什么這樣寫”“這樣寫想要表達什么”這三個部分。教師引導學生按這三步處理文本，并進行清晰講解。“作者寫的是什么”這個步驟能夠讓學生了解散文所要表達的主要內容，而“為什么這樣寫”這個教學步驟能夠讓學生在思考時明白散文中所使用的表現手法，最后一步“這樣寫想要表達什么”是教師讓學生在仔細反復的閱讀之后進行思考，從而品味作者的情感，明白作者這樣寫文章所要表現的意圖。教師課前做足功課，制訂完善的教學方案是優化課堂教學的必要舉措。教師精準的解讀、清晰的設計可以一步步引導學生由表及里地賞析，牢牢把控45分鐘的效率。

2.反復誦讀是提升賞析能力的必要手段

由于散文所表達的情感比較含蓄，學生不能在第一時間把握主題，課堂氛圍會無趣沉悶、效率低下。因而教師一定要強化誦讀。散文的用詞都比較凝練優美，要引導學生感受其音韻美。名家范讀的視頻材料是有效激趣手段之一，適合文本意境的配樂也是重要舉措。指導學生對關鍵句、段反復朗讀，可增強閱讀語感，讓學生的耳、腦、口、眼協調起來，有利于情感沉浸入文本。小組讀、角色讀等多種形式的組織也可活躍課堂氛圍，提高學生積極性。誦讀對于理解散文的意境是極為重要的，強化誦讀能培養右腦記憶能力，提高學生聯想、想象能力，進而增加其藝術修養。“無聲”的課堂教學，大肆地講解只會讓學生昏昏欲睡，消磨興趣，思維僵化。教學的詩意需要課堂氛圍的感染熏陶，而誦讀可以讓課堂充溢濃濃的人文情懷，在品味節奏美、音韻美的同時提高記憶力和賞析能力。

3.審美心理的構建是詩意課堂的主基調

散文教學應著眼于審美心理的構建。語言是關鍵起點，品讀文句可以提升鑒賞語言的審美能力。散文跟其他文體的不同之處就在于它的語言文字更優美，更含蓄內斂。所以，要營造詩意課堂就要讓學生、教師、文本三者之間形成互動，把散文的優勢發揮到極致，學生和教師之間通過思想的碰撞，共同解讀文本，體悟文字魅力。教師可以先教會學生整體把握散文語言特色。諸如簡潔明快、典雅樸素、優美感人、細膩傳神、生動形象、風趣幽默、感染力強等專業用語要教會學生從作品中提煉概括。再用勾畫圈點的方式找出蘊含相應語言特色的關鍵詞，并選擇相近詞語，用比較法品析優劣。有時，也可根據散文特點提升審美情趣，一般散文所描繪的人、事、物都能夠通過簡筆勾勒出來，教師教學時可選取一段讓學生進行簡單勾畫，再由教師選出比較貼近原文內容的畫作，請學生結合畫面展開聯想，進行深入描述。這樣的教學能夠讓散文課堂氣氛變得活躍起來，讓學生在閱讀的過程中發揮自己的想象力，細致地把握文章內容。文本給予學生靈感，給予審美啟示，這種靈動的教學會讓課堂充滿張力，提升學生的審美能力。

三、新學情下對散文有效課堂的反思

目前，散文在試卷中比重加大，為了提高升學率，散文教學往往只從考試角度出發，只注重閱讀技巧的講解，教師不肯在課堂上多花時間，來引導學生靜心思考、耐心品讀。而老師是課堂教學過程的主導者，在實施新課程的背景下，如何提高課堂教學的有效性，如何讓美文賞析的課堂充滿活力，如何培養學生的審美能力是每個語文教師應思考的課題。在新學情要求下，想要打造靈動教學和詩意課堂，教師是關鍵人物，不能僅照搬教參，還要善于總結，勇于探索，不斷突破。讓散文教學成為語文課堂中最詩情畫意的玫瑰。

參考文獻：

[1]潘素文.散文教學要教出韻味[J].文學教育：上，2013（12）.

[2]范國強.提高散文類課文教學成效擬議[J].教育評論，2014（04）.

[3]付斌.散文教學不該遺忘作者的情感[J].語文學刊，2011（06）.

？誗編輯 鄭 淼