初中生數學學習興趣培養(yǎng)策略研究

袁科夫

摘 要：“興趣是最好的老師”，對于初中階段的數學學習亦是如此。數學學習興趣是學生學習數學的強大內驅力，對于數學的學習，和數學學習效率的提升有著十分重要的促進意義。然而目前，我國初中生的數學水平參差不齊，差距也相對較大，很多學生對數學的學習都還處于一種茫然的狀態(tài)，學習效果也往往不盡如人意。首先對培養(yǎng)學生數學學習興趣的必要性做了淺要的分析與探討，然后提出了培養(yǎng)學生數學學習興趣的相關措施與建議，以期能夠為初中的數學教學工作帶來幫助。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；培養(yǎng)

所謂數學學習興趣，即指學生喜歡數學學習并喜歡數學探究的一種情感傾向。當學生產生學習數學的興趣時，會在強烈的求知欲的促使下不斷地主動學習，并樂在其中。這不僅有效地減輕了學生學習的心理壓力，還大大促進了數學學習效率的提升。因此，初中數學教師應當充分考慮到興趣對學生的巨大積極作用，在實際教學中利用各種教學手段充分挖掘、激發(fā)學生的學習興趣。

一、培養(yǎng)學生數學學習興趣的必要性

1.是素質教育的要求

素質教育在數學科目上的目標，在于開拓人們頭腦中的數學空間，培養(yǎng)人的數學觀念和數學思想。而這一目標的實現(xiàn)是離不開學生的主動參與和學習的。換句話來說，若學生對數學學習沒有興趣，甚至是厭煩數學的學習，會使學生學習參與度不高，甚至放棄對數學的學習，這將很大程度地阻礙素質教育目標的實現(xiàn)。因此，激發(fā)學生學習數學的興趣，是適應素質教育要求的，同時也是實現(xiàn)素質教育目標的有效途徑。

2.順應《義務教育數學課程標準》的要求

培養(yǎng)學生對數學的好奇心與求知欲是初中數學新課標的重要要求之一，而學生的好奇心和求知欲是與學生的學習興趣密切相關的。因此，提高學生學習數學的興趣，是與《義務教育數學課程標準》的要求相適應的，對促進初中數學教育目標的實現(xiàn)有著十分積極的意義。

3.能夠有效提高學生學習效率

學習興趣是影響學習效率的一個重要因素，它是推動學生數學學習的一種強大內驅力。學生在產生數學學習興趣后，會保持高度的自覺性、積極性和持久性，并對數學知識的學習產生一種強烈的求知欲望，這會大大減少學生在學習中產生的心理負擔和壓力，對于數學學習來說十分有利。

二、培養(yǎng)學生數學學習興趣的策略

1.承認差異性，因材施教地培養(yǎng)學生學習興趣

學生與學生之間的個性差異是客觀存在的。如，在情感表達方面，女生較男生而言就更為細膩、含蓄。在認知方面，男生較女生而言，其的發(fā)展過程就更為平衡。因此，初中數學教師首先應當充分尊重和承認學生之間存在的個性差異，并從學生的實際情況出發(fā)，緊密結合學生的個性特點、知識水平和接受能力，來設計數學課程結構、內容和教學方法。在教學過程中要抓住男生好奇心、好勝心強的特點，提出趣味而獨特的引導性問題，以激發(fā)學生好奇心和興趣，調動學生學習的積極性。并適當將學生的愛好與學習結合起來，開展一系列的數學教學活動，將學生原有的興趣遷移到對數學的學習興趣中來。

2.實施多元化的教學活動，引發(fā)學習興趣

以數學活動的形式展開對數學的學習更易于調動學生學習的積極性，若將這種數學活動形式多樣化，無疑更能激活學生思維，大大提升學生的學習興趣，對學生數學學習效率的提升有著大大的促進作用。因此，初中數學教師應當摒棄傳統(tǒng)教學中單純地向學生灌輸數學知識和技能的教學方式，在課堂教學中通過采用動手實踐與合作交流的方式，為學生創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，

并在課堂中應用生動的形式和有趣的方法，使學生在愉快輕松的學習氛圍中掌握相關數學知識。如，在幾何體視圖的學習過程中，給學生準備充足的立體小方塊模型，讓其擺出不同的幾何體，并觀察各個角度的視圖?？梢园l(fā)現(xiàn)通過這種游戲與實踐，有效激發(fā)了學生的動手熱情和學習興趣，并使得學生在不斷的自我探索與發(fā)現(xiàn)中，學會了如何正確認識、分清，并畫出各幾何圖形的左視圖，右視圖以及俯視圖。

3.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

數學是一門比較抽象的學科，這種抽象性則主要體現(xiàn)在數學的概念、數學的方法以及使用的大量數學符號上，客觀上來說，這種抽象性給學生對數學知識的有效理解帶來了一定的阻礙。因此初中數學教師只有在實際教學過程中緊密聯(lián)系生活實際，讓學生有強烈的認知體驗，才能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，并且加深對相關數學理論知識的理解程度。另外，在課堂之外的家庭作業(yè)布置上，教師也應盡量貼近生活，使學生意識到數學處處存在于我們的日常生活中，同時使他們深刻地意識到數學學習的重要性，以不斷提升學生對數學的學習欲望和學習興趣。

綜上所述，初中數學教師只有在教學過程中不斷激發(fā)、提升學生的學習興趣，通過承認學生的差異性因材施教并緊密聯(lián)系生活實際，采用多元化的數學教學活動，才能充分培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使學生在快樂的學習氛圍中進行自主的學習，才能大面積提高初中數學教學質量。

參考文獻：

韓家兵.淺談初中生數學興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011（09）.

？誗編輯 董慧紅