高中通用技術合作學習教學策略的探討

張義德

摘 要：隨著教育事業的發展，合作學習已成為教學過程中不可或缺的一種教學策略，在通用技術這門注重創新意識、立足于實踐基礎、綜合性極強的學科教學過程中運用合作學習的方法不失為一種極好的方法。

關鍵詞：高中通用技術；合作學習；教學策略

技術教育不僅是培養未來社會成員基本素養的教育，更是能開發人們潛在能力的教育，也是每個人都應該接受，每個人都應該經歷的教育。推進素質教育是新課標的教育要求，如今社會又需要創新性型人才，于是高中通用技術這門實踐性、實用性很強的學科便由此而生。而在通用技術的教學過程中運用合作學習的教學方法不僅可以給學生創造出輕松的學習氛圍，還可以提高學生與人溝通、協作的能力。在此，筆者根據個人的教學實踐，詳細分析高中通用技術合作學習的教學策略。

一、普通高中通用技術合作學習的現狀

經過對多所學校的調查表明，通用技術課堂最常見的教學方式便是合作教學。大多數教師已經根據新課程的要求調整了學生的學習方式，做出調整后的教學成效有了明顯提高。雖然其中也有一些不足的地方，但是相對于傳統教學中被動化、形式化、課內化的教學方法而言，值得借鑒和學習的地方則是不可勝數的。

二、通用技術合作學習教學策略的應用

通用技術的教學包括兩個部分，一部分是技術基礎知識；一部分是基本技能，二者密切相關、缺一不可。而在基礎知識和技能學習的過程中，單憑教師單方面的講授是很難使學生充分理解和掌握的，這便需要學生自主地對知識進行探究，對技能進行實施，身臨其境地感受知識形成的過程。用動手試驗的方式解決技術問題，用自主設計的方式來正確地理解技術語言，用親手制作的方式來學習工藝知識，以小組為單位進行實操，不失為一種協調知識和技能的合作學習教學策略。

1.小組構成及任務分工

采用合作學習的教學策略，首先，要求教師對學生進行科學合理的小組分化。可采用同質分組的方法，將能力相差不多的學生分為一組，使其形成競爭勢態。或者采用異質分組的方法，將能力差距較大的學生分為一組，使其形成互補勢態。其次，要求每組選出組長根據組內成員的具體情況對任務進行相應分工。任務劃分的過程中應做到分工明確，任務難易程度符合個人能力。這樣才能有效地調動每一位學生的主動性和積極性。

2.教師進行有效的指導

即使合作學習的主體是學生，但教師也是合作學習策略實施中不可或缺的關鍵因素，在合作學習進行的過程中教師應起到有效的引領及指導作用。當學生在實踐中遇到難點時，教師應及時給予建議性的幫助，引發學生解決問題的思路，這樣既幫助學生解決了問題使實踐活動可以繼續進行，又保護了學生的自尊心，使其在接下來的學習中可以充滿信心。當學生在小組討論時出現意見不統一，爭論不休的現象時，教師應當幫助其進行意見的統一，運用民主的形式對不同意見進行處理。

3.運用多媒體輔助教學

隨著科技的發展和社會的進步，多媒體教學被不斷地運用于課堂教學之中。多媒體教學相對于傳統的黑板教學有著極為突出的優勢，例如直觀的文字圖片、生動形象的動態實驗步驟分析。這些較為直觀和有趣的表現手法，可以在通用技術教學的過程中有效地調動學生的學習興趣，再加上教師細致的講解，便可化抽象為具體，使學生更好地接受和理解教材內容。

4.建立合理、科學的評價機制

為了保障通用技術合作學習的成功就需要建立合理、科學的評價機制。教師應采用小組計分制的方式，對實踐成績進行評估，對分數較高的小組進行獎勵，對分數較低的小組進行鼓勵。同時要在每個小組內部選出表現突出的個人，樹立榜樣，激發學生的競爭心理，使其在實踐的過程中努力做到最好。

三、通用技術合作學習中出現的問題及解決措施

1.僅是形式上的合作學習，并未達成所預期的學習目標

由于很多教師對于合作學習認知上的錯誤，使得他們淺顯地認為合作學習就是分組討論，對學生進行簡單的分組，使得小組內學習的目的性不強，大大降低了合作學習的效率。教師應當對合作學習的內涵加以研究，對合作學習的方法進行改善，將合作學習的理念傳遞至學生心中，才能使合作學習在通用技術的教學中起到完善的效果。

2.忽視教學過程，課堂秩序混亂

合作學習需要教師將學生合理地分為若干小組，學生在各抒己見、親自實踐的過程中很有可能因一句課外話就使思路脫離了實踐本身，此時就會出現交頭接耳，說題外話的現象。所以就要求教師在小組學習討論的過程中適時維持課堂秩序，在課堂出現此類現象時及時的給學生拉響警鐘，維護有序的學習環境。

進入21世紀，素質教育已在我國各高中全面展開，素質教育的一個關鍵任務便是培養學生合作學習的能力，而素質教育一個關鍵的組成部分便是通用技術課程，將素質教育所注重的合作學習能力與素質教育的關鍵組成學科通用技術相結合，在促進學生綜合素質提高的基礎上推動素質教育的發展進程。

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？誗編輯 薛直艷