實施新課程標準進行數學教學

李純成

摘 要：新的數學課程標準的頒布與實施，打破了填鴨式的教學模式，在教學實踐中培養創新精神和自主探究學習的能力，通過多年的教學實踐，歸納和總結一下淺顯的經驗。

關鍵詞：數學教學；新課程；角色

一、轉變教師角色，實現教學民主

在教學中，要充分尊重學生的主體性，努力探索“以教師為主導，學生為主體，啟發創新為主線”的教學民主新路。師生平等民主，才能教學相長，在教學中引導啟發、激勵創新。所以，教師要轉變角色觀念，確定新型的師生關系：（1）教師的角色是教學過程的指導者、組織者和參與者，是學習困難的幫助者和人格品質的示范者，在教學中要真正落實“教師中心”讓位于“學生中心”；（2）處理好師生之間、教學之間的關系，實現師生雙向互動關系，落實“讓學生做成長的主人”。這樣，學生自主學習數學的熱情才能得到激發，形成持久的自主學習、主動求知和探索的良好學習動機。

二、激發學生的最大潛能

在教學中要廣開言論，不要扼殺學生表現出的創新思維和創新火花。讓學生想說什么，怎么說，跟誰說盡自由，當然不能脫離主題。

1.自由談論。要鼓勵學生大膽表達自己的感受，也可圍繞某一數學問題創設情境，分小組討論。課堂發言可采用自由辯論式，多一些交流時間，創造一個和諧的氛圍，活躍氣氛，有利于創造性思維的發展。

2.自由質疑問難。學生是否能提出問題、發現問題是培養創造性思維的關鍵。在數學課上，只有質疑才會有創造的可能和沖動。所以在教學中，一是不能讓學生循規蹈矩，要大膽質疑，向教師、教材挑戰，向傳統思維挑戰。在發現問題的基礎上，進行創造性思維；二是妥善處理好疑難問題，巧妙指導。

3.自由動手操作。數學課上要勤動手操作。敢于實踐是培養學生創新能力的保證，動手實踐使學生思維活躍，有利于創新意識的培養，體會和感受知識的發現過程。

三、教師要宏觀調控把握

在課上，教師要發揮主導作用，使學生產生強烈的求知欲。

1.教學方法。學法指導上可用歸納法、發現法、比較法、觀察法、討論法等。

2.反饋調控。課堂上要強化知識的反饋，強化教學過程的反饋，從而進行教學調控，保證學生有效參與學習。

參考文獻：

郭澤亮.淺析新課程標準的實施對數學教學的影響.新課程：教師，2010（06）.

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