新課程改革的心得體會

尹洪艷

摘 要：新課程改革中對新課改實施的理解，體會更加深入。從師生關系，到課堂結構，從學生的學習方式到對學生的評價方式，都有一些切身的體會。

關鍵詞：新課程改革；高效課堂；學習方式；評價體系

新課程改革已經有一段日子了，隨著新課改的實施，作為一線教師，對其理解愈加深入，愈加深刻，體現在教學中就是不斷改變和嘗試。新課改有三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀。三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。下面我將結合教學實例，談談我的體會和感受。

一、建立新型的師生關系

建立尊重、民主的師生關系。為了構建和諧、輕松、融洽的課堂環境，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者。真心熱愛學生，贏得學生的信任。建立朋友式的師生關系是新課改要求的新型師生關系。教師是學生學習的促進者，多方面的合作者，“教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為積極的課程開發者，這是新課程倡導的新理念，也是對教師提出的新要求。”同時，也要求教師具有靈活的應變能力，全面的知識貯備，以及“個性化”的教學風格。

二、做好準備，構建高效課堂

內容結構上，靈活使用、挖掘教材。有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。教學方法上，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教學活動的設計上，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先，問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次，要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度地激發學生的主體意識和主體精神。課堂上要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。

三、學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀

新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中，教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助和引導下，由學生自主地去觀察、發現、搜集信息，并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的，使學生感受到成功的快樂，提高學生的學習興趣。比如，《伽利略對自由落體運動的研究》這節課，以往的教學，教師可能用幾句話向學生闡述伽利略的研究過程，不會花費很久的時間在這節課上。新課程要求我們注重獲得知識的過程。有一位老師是這樣處理的，歷史回顧探究自由落體運動的過程。和學生共同感受當時的環境，思索探究中存在的困難，假設我們就是伽利略，該如何推翻傳統的理論，如何進行探究呢？和同學們共同重現了當時伽利略的實驗，用節拍器代替脈搏計時。一方面讓學生知道人類對大自然的認識是逐步深入的。也讓學生體會到，單純的有限推理和對有限事實的歸納都不會導致新的發現；科學發現中最活躍的因素是猜想、假設與直覺。這是這節課的主旨所在。在探究過程中體會到的思想方法，培養的分析問題、解決問題的能力，比單純的一個結論更加有意義。

四、實施新課改必須改變固有的評價模式

已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆板，不利于學生的發展，還打擊了一批學生的積極性。而新課改中提出學生是發展中的人，對學生的評價應關注學生的全面發展，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，從過去過分關注結果逐步轉向對過程的關注，注重學生的動手能力、實踐能力、創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。也只有關注過程，才能有效地幫助學生形成積極的學習態度，科學的探究精神，才能注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，實現“知識與技能”“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的全面發展。每個人都有自己的優點和不足，教師要幫助學生承認并尊重現實，接受和善待現實中的自己，幫助學生體驗內心的情感，培養堅強的意志等。教師應幫助學生建立自我統一性，形成一種穩定的人格特征。

總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，我們要不斷地學習、大膽地實踐、大膽地創新。讓我們與新課程一起成長，為學生每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。正如教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究幸福的道路上來。

參考文獻：

楊德廣.加強人文教育，提高人文素質[J].教育研究，1992（02）.

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