源于生活 服務于生活

王永青

摘 要：生活中處處有數(shù)學，學好數(shù)學離不開生活，初中數(shù)學教師應該改變以往只將知識灌輸給學生的做法，將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，引導學生用數(shù)學的眼光看問題、解決問題，讓學生能夠用學過的數(shù)學知識服務生活。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化；教學情境

作為一門實用性很強的學科，數(shù)學更要和生活完美地結(jié)合，初中數(shù)學教師應該在教學中讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體驗在生活中學習數(shù)學的樂趣，更加積極主動地學習數(shù)學。初中數(shù)學教師不能再機械地將課本知識講解給學生聽，不再讓學生被動地接受書本中的定理、公式和解題方法。教師在課堂上注重提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，將生活和數(shù)學練習結(jié)合在一起。

初中數(shù)學教師要先改變自己的教學方式，理論和實際結(jié)合起來設計課堂教學，把抽象的理論知識變?yōu)榫唧w的生活問題，讓學生親自體驗生活中的數(shù)學，利用數(shù)學解決生活中的問題，感受數(shù)學的魅力，學好數(shù)學。

一、數(shù)學和生活的聯(lián)系

1.數(shù)學源于生活

數(shù)學不僅要重視理論的學習和考試的測試，還要關注數(shù)學中的應用，數(shù)學和生活的聯(lián)系是密不可分的，生活中處處存在著數(shù)學問題，尤其是初中數(shù)學，大部分的課本知識都是生活中的問題，初中數(shù)學教師在教學過程中要更加注重生活元素的導入，引導學生通過生活的實踐來學習數(shù)學知識，學好數(shù)學。

2.數(shù)學服務于生活

初中數(shù)學課本上的知識不再是小學依靠故事來講解內(nèi)容，但是數(shù)學知識還是和生活密切相關，初中生有足夠的動手能力和實踐能力，對于生活中的問題可以獨立地思考并解決，當然，這也需要課本知識的支持，教師在教學中，不僅要教學生知識、將生活融入數(shù)學，還要引導學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題，這樣既可以鞏固學過的數(shù)學知識，又能夠?qū)⑸钪械膯栴}完美地解決。

二、數(shù)學的生活化

1.將生活導入初中數(shù)學課堂

初中數(shù)學教師在課堂上的表現(xiàn)能否吸引學生的注意力，對學生數(shù)學成績有重要的影響，將生活的元素融入數(shù)學教學中，讓課堂不再是枯燥的數(shù)學理論、公式和解題方法，而是生動形象的學習課堂，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學習興趣，還能夠提高課堂效率，提高教師的教學成績。教師在備課時不再是簡單將課本知識準備好，而是將課本知識和生活中遇到的問題聯(lián)系起來，然后指導學生通過生活了解數(shù)學知識，通過課本知識解決生活中的問題。教師在講課時要多引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，感受和體驗數(shù)學在生活中的應用，提高學生合理運用數(shù)學的實踐操作能力。比如，教師在講解平行線和相交線時，可以在生活中找出平行線和相交線的例子，兩條平行的桌腿和兩條相交的十字路口街道，然后讓學生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)這樣的例子，并說出來，讓學生在觀察生活的同時學習數(shù)學知識。這樣不僅能培養(yǎng)學生善于觀察生活的興趣，還能提高學生的學習能力。在講解三角形的穩(wěn)定性時，教師可以用模型制作出三角形和多邊形，讓學生親手體驗三角形的穩(wěn)定性，這樣在生活中可以利用這個知識增強穩(wěn)定性，當要支起一件物品時，可以用三角形的支架支撐，當椅子搖晃時，可以訂成三角形的形狀，穩(wěn)定椅子。利用在生活中觀察到的數(shù)學問題學好初中數(shù)學，然后解決發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。

2.將生活導入課后作業(yè)

初中數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時，不能再是簡單的課后習題，沒有任何的目的和成效，只是為了學生在課后能夠“鞏固”數(shù)學，便將大量的數(shù)學習題布置給學生完成，這樣繁重的作業(yè)壓力，讓學生沒有時間思考問題，只是按照教師的解題方式完成習題，通常這樣的習題練習對學生學習成績的提高沒有促進作用。教師可以適當?shù)馗淖冋n后作業(yè)的形式，把生活和數(shù)學聯(lián)系在一起，學生的作業(yè)不再一成不變，通過實踐來完成課后作業(yè)和回答生活中的問題。充分地調(diào)動學生的積極性，學生自覺主動地完成作業(yè)，而不是以往在教師和家長的管制下完成。只有拉近數(shù)學與生活的距離，吸引學生的注意力，才能對數(shù)學有興趣，更加主動地學習數(shù)學。比如，在講解長方形的面積時，教師可以布置這樣的作業(yè)習題，將課本的習題做會之后，然后在家中選擇三樣長方形的家具，然后量出它的長和寬，計算出它的面積，這樣，學生在做課本習題時，就會格外地注意正確率，這樣就可以準確地知道家中家具的面積，不僅提高了學生的積極性，還將生活中的問題解決了。

3.開展數(shù)學實踐活動

數(shù)學來源于生活，初中數(shù)學教師在講解數(shù)學課本知識時，不僅要注重課堂中導入的生活元素，還要注重學生的學習成績，在學生學好一個知識點時，教師可以向?qū)W校申請課外實踐，讓學生運用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生在實踐中鞏固學會的數(shù)學知識，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，對提高學習成績具有顯著的作用。比如，在學習完相似三角形后，教師組織學生到操場上測量旗桿的長度、到學校的辦公大樓處測量樓的高度，這樣的活動對學生來說是有吸引力的，在這個過程中教師的任務只是指導學生，指出學生的錯誤做法，要讓學生通過學習的知識自己進行測量，如此對教師在課堂上的教學也有一定的幫助，學生為了更出色地完成測量任務，在課堂上也會對知識更加有興趣。學生在測量時，可以通過各種各樣的方法，在測量完成之后，教師和學生一起討論測量過程中的經(jīng)驗，學生分享自己的測量方法，讓學生體會數(shù)學的意義，喜歡數(shù)學帶來的生活經(jīng)驗。在實踐中，學生不僅能夠自己動手解決問題，在繁重的學業(yè)壓力下培養(yǎng)動手能力，還可以學會課本中的數(shù)學知識，利用課本中的數(shù)學知識解決生活中的問題，讓數(shù)學服務生活。

4.創(chuàng)設生活情境

生活情境的設計可以將抽象的數(shù)學知識和具體的生活問題聯(lián)系在一起，讓學生的數(shù)學知識更加貼近生活，初中學生的認知能力已經(jīng)達到一定的水平，讓學生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。比如，教師在講解直角坐標系時，可以設計這樣的情境，如果學生是一位導游，要引導游客在每一個景點參觀，怎么樣才能在景點的示意圖面前將旅游的各個景點講解給游客。這樣的生活小情境對初中生是很普遍的，學生可以利用直角坐標系將景點介紹給游客，讓學生在生活情境中學會數(shù)學知識，討論數(shù)學，還可以利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)景點的捷徑。這樣的學習，不僅讓學生有了學習興趣，還可以解決生活中的問題，在課堂上就培養(yǎng)了學生的實踐能力。教師不需要復制式地將數(shù)學的公式、理論和解題方法教給學生，而是通過生活和數(shù)學的聯(lián)系，既提高了學生的興趣，又解決了生活中的數(shù)學問題，這樣還可以提高學生的學習成績，對學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力都有作用。

生活是一個大的學習課堂，無論是數(shù)學的學習還是其他學科知識的學習，教師在教學中的位置是重要的，所以教師對學生的影響是最大的，教師的教學方式對學生的學習成績有著至關重要的作用。數(shù)學的學習不僅僅是為了考試、為了升學，對學生有興趣，利用數(shù)學來聯(lián)系生活才是最重要的。在課堂上，初中數(shù)學教師不僅僅是將課本知識復制給學生，而是讓學生學會知識、學好知識，將生活元素融入課堂中，讓學生有興趣學習數(shù)學，喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭