以評價促發展
——小學品德教學評價走向縱深與多元的嘗試

劉立群

(寧波市愛菊藝術學校，浙江寧波，315000)

品德教學評價是教學過程的一個主要組成部分，具有診斷與調節、強化與教育的功能。其評價內容和方式對學生品行素質的發展起著非常重要的作用。有效的評價能使學生不斷認識自我、完善自我、發展自我，促進學生健康、快樂、和諧、全面地發展。在新課程的引領下，教學評價應以學生的發展為目標，以教學過程和結果為評價范圍，以學生在學習過程中形成的全部成果為評價內容，真正關注學生在課堂中的表現，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取心。

品德與生活課程對學生的評價目的不是為了對學生的品德形成和發展作出終極性評價，也不是利用評價結果對兒童進行比較和分等，而是利用評價對學生的學習成就進行鼓勵，對不足提出改進建議。可當前的小學品德教學存在著評價內容和方式單一，評價主體單邊和評價導向失常等問題，沒有發揮出評價在學生品德形成發展中應有的功能。為此，我校進行了幾年的探索，運用自行編寫的《品德與生活》校本教材，在教學實施的過程中嘗試新的教學評價策略，深入挖掘教學評價的內涵，倡導評價的多元化，保證了課程目標的實現，取得了較好的效果。

一、關注學生個體，進行發展性評價

在小學品德教學中，激勵為主的評價可以發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，激勵學生個性化的發展。只有有效的評價才可以幫助學生認識自我、學會生活、建立自信，為他們形成積極的生活態度、良好的道德品質和獲得實際的生存能力打下良好的基礎。……