物理課堂中“重過程”的教學策略探究

劉田喜

(南寧市第四中學，廣西南寧，530012)

“重過程”，即重視“過程與方法”的教學。廣西普通高中課程改革已實施一年多，在新課程背景下如何“重過程”是當前課程改革中需要研究的重要問題。在物理教學中，重視“過程與方法”，外在的方面，如觀察、實驗、探討等；內在的方面，如分析、推導、概括等。這些活動能在實現知識與技能目標的同時，讓學生獲得體驗、形成意識、掌握方法，進而提高物理綜合能力。

一、改進實驗方案，培養學生的創新思維

在教學中不少教師往往只將實驗的結果直接告訴學生，讓學生進行簡單記憶，表面上似乎提高了教學效率，但對學生而言，因缺乏對物理知識真正地理解，只對知識進行死記硬背，難以提高物理綜合能力。因此，教師應重視實驗的過程，盡量創造機會讓學生自己動手，尤其是探究性實驗，應為學生創設物理情境，提出相關的課題，引導學生對實驗進行大膽設想、對實驗提出改進的方案等。這樣讓學生在實驗過程中歷經探究過程，既能提高他們的主體參與意識，同時還能培養實踐能力。

人教版高中物理(必修1)中關于探究加速度與力、質量的關系，其中的一種方案是將小車放在傾斜的長木板上，小車因受到砂桶的拉力作用而加速下滑。如圖1示，實驗中用砂桶的總質量直接作為小車的拉力，要求所掛砂桶的總質量要遠小于小車的質量，另外，在平衡摩擦力方面，調節的難度也較大。筆者針對實驗中的不足之處，引導學生嘗試改進實驗方案，圍繞著如何才能更直接、準確的測出小車下滑時的合外力進行大膽設計。……