應用性學習教學法在“流體力學”課程中的應用

陳洪杰，王斌武，吳國珊，莊光亮

(桂林航天工業學院建筑環境與能源工程系，廣西桂林，541004)

“流體力學”是高等教育中許多工科專業重要的專業基礎課之一。流體力學知識應用廣泛，學生對相關知識的良好掌握，不但有助于更好地理解生活中常見的問題，而且能為專業知識的學習打下基礎，為專業工作的實踐提供指導，為專業技術的創新創造條件。然而，“流體力學”課程理論性較強，學生學習起來較吃力，且由于尚未進入專業課的學習，學生并沒能體會到這些理論學習的用處。知識具有難度及學生缺乏動機，導致當前各高校出現了學生對流體力學知識掌握不理想、“流體力學”課程掛科率較高的現象。[1]

要改善學生對“流體力學”課程的學習現狀，不能一味地順應學生的學習情況把復雜問題簡單化，更重要的是通過改變教學方法，幫助學生明確學習動機、培養學習興趣。研究性學習法在教育領域是被較多提倡的可培養學生學習動機及學習興趣的方法。[2-3]對很多高校來說，并沒有培養研究型人才的客觀條件，即大部分學生并不能適應研究性學習的強度。在以培養應用型人才為目標的學校，教師沿襲研究型大學的做法，改傳統講授為學生自行研究學習，這導致少部分自覺、學習能力強的學生學習效果較傳統講授方法好，但大部分學習能力不強及一些不自覺的學生的學習效果反比傳統講授方法差。[4]

結合傳統講授和研究性學習的優點，將研究性學習的理論深度降低，可將各問題聯結在一起，形成一個具有明顯工程實踐意義的課題，用于指導學生的預習及復習，而教師在上課時則有針對性地為學生講解知識點。……