學分制下獨立學院實驗室建設管理模式構建

王艷芹， 錢國興， 錢建國， 楊雨青

(南京大學 金陵學院,江蘇 南京 210089)

0 引 言

全面學分制教學模式的推行與實踐，對實驗室建設提出了更高的要求，全面學分制允許自由選修，尊重教育對象的個性化，實行彈性學制等新的人才培養模式與學習管理方式對實驗室建設和管理提出新的要求，實驗教學對象的多元化使原有的實驗教學體系、內容受到沖擊，同時對實驗室工作人員的能力要求有所提高，并對實驗室開放和實驗室資源優化提出了更高的標準，因此要加強實驗室建設，不斷完善實驗教學環節，提高實驗技術人員綜合素質，加強設備管理，實現實驗室資源整合與開放。

1 獨立學院實驗室建設與管理現狀

由于獨立學院辦學時間短，辦學教育資金自籌，實驗室的建設規模及管理經驗都尚在探索階段，在硬件建設、制度建設、實驗課程建設及人員建設方面需要進一步提升與改善[1]。目前獨立學院實驗室建設與管理現狀如下。

1.1 實驗室硬件保障不足

由于獨立學院屬于社會資源辦學，在這一背景下，獨立學院實驗室的建設主要依靠自建，受到主辦方經費及生源的影響，各獨立學院的實驗室建設存在較大差異，雖通過與社會企業合作建設或依靠母校實驗室達到教學基本需求，但面臨全面實施學分制教學模式的推行，允許學生自由選修，尊重教育對象的個性化，實行彈性學制等新的人才培養模式與學習管理方式對實驗室建設和管理提出新的要求，獨立學院實驗室建設及設備配套保障需要進一步提升。尤其是適應人才培養需求，新興專業新建實驗室的實驗設備及實驗家具的配置需要大量經費的投入。

1.2 制度化管理有待提升

全面學分制要求實驗室開放，并根據學分制教學的特點建設實驗室中心或共享平臺，目前，獨立學院需要對實驗室進行重新整合和整理規劃，要求在現有實驗室的基礎上加大實驗室開放力度，進一步完善實驗室管理，如：不同實驗內容及研究方向的學生對實驗儀器的要求不同，在實驗儀器的使用及維護、問題處理上都會出現爭議。因此，就需要完善的實驗室管理制度來規范實驗室各項工作。

1.3 實驗室建設論證流程有待完善

獨立學院實驗室在建設初期是以教學需求為建設論證的主要依據，以滿足教育部評估要求為最低標準，隨著獨立學院的發展及全面學分制改革的要求，實驗室硬件建設已經基本滿足教學需求，但是全面學分制教學改革對實驗室資源的利用與開放提出了更高的要求，因此，實驗室建設論證流程需要進一步完善。全國不少高校在實驗室建設時均采用項目管理、項目論證等措施，但在實際運行和操作時，都不同程度存在實驗室建設的申報和論證缺乏準確的依據，市場調查不夠仔細，儀器設備浪費較大等問題[2]。

同時，由于獨立學院實驗技術人員大多是年輕工作者，實驗技術人員參與實驗室規劃與建設的時間較短，儀器設備的申購工作隨意性較大，在市場調研及詢價比較中還缺乏經驗，只從本專業需要提出申購需求，不能滿足全面學分制下實驗室資源共享的要求。

1.4 實驗課程體系建設落后

目前獨立學院的實驗室課程體系是課程制，實驗教學大綱也是基于課程設置，很難適應不同專業學生選修的需求。學生對課程“適切性”的呼聲之強，要求變革中探索課程教學大綱的設置，要根據學生培養的目標，進行實驗課程體系的設計，要突出專業性與選修性兼有的課程特點[4]。實驗課程體系的建設進程中，要充分考慮推行全面學分制過程中會遇到的問題，并能預先設置應對辦法，才能實現學生的培養目標[3]。

1.5 實驗技術隊伍綜合素質需提升

由于獨立學院的特殊性，實驗室管理人員在配備之初就定位較低，因此實驗室資源開放后，一個重要的問題就是要提高實驗室管理人員的整體素質，要充分認識全面學分制帶來的競爭與挑戰[5-6]。在全面學分制教學模式改革的同時把推進實驗室技術隊伍建設作為一個重要課題。

2 構建獨立學院實驗室管理模式

實驗室作為高等教育的重要教學資源，其建設不足或管理不當會直接影響到全面學分制改革的實效，學院結合現有實驗室建設及管理的現狀，將實驗室管理模式構建作為全面學分制教學改革的一個重點。

2.1 構建規范化實驗室建設管理體系

2.1.1完善實驗室建制，實驗室管理制度化

制度建設是一切管理的依據，因此，學院在全面學分制改革的推動下，加強實驗室制度建設，先后制定了“南京大學金學院實驗室手冊”、“南京大學金陵學院儀器設備、材料損壞丟失處理辦法”、“南京大學金陵學院計算機房安全與管理規定”，“南京大學金陵學院資產管理員崗位職責”等相關制度及管理辦法、同時印發了“南京大學金陵學院低值耐用品領用記錄”、“南京大學金陵學院資產設備(兩用物質)領用記錄”“南京大學金陵學院實驗室管理日志”“南京大學金陵學院大型儀器使用記錄”等相關表格，通過制度化規范，加強實驗室管理的科學、合理及提高使用效率。

2.1.2整合實驗室資源，實現實驗室的高效開放

獨立學院以全面學分制改革為契機，在實驗室管理模式推進的基礎上對實驗室建制進行了整合與完善，文科實驗室(實驗教學中心)4個，理工科實驗室(實驗教學中心)21 個，藝術類實驗室5個，形成了基礎實驗室與專業平臺實驗室建設相互平衡發展，文科實驗室共建，大型儀器平臺資源共享的形式。通過資源共享，提高教師的學術科研層次，并能向學生開設更多的前沿的課程，以利于學分制的實施[7]。積極報送學院實驗室信息統計情況表，通過實驗室信息統計，加強實驗室資產管理。

2.2 強調實驗室適用性建設

獨立學院的實驗室建設取決于人才培養特性及教學的需要，強調實驗室適用性的建設，重視實驗室基本條件空間、實驗設備、實驗環境建設[8]。因此在實驗室建設過程中，重視實驗室建設流程體系構建，從實驗室的經濟性原則、人才培養創新性原則、資源共享共用原則等方面不斷提高實驗室的整體使用效益。

2.2.1嚴格實驗室建設項目申報

獨立學院實驗室建設隨著學生人數的增加、市場經濟變化對人才的需求及全面學分制教學改革的需求，不斷發展變革，因此，獨立學院的實驗室建設規劃在獨立學院發展的過程中不斷調整。學院成立實驗室建設委員會，委員會成員由學院實驗室、教學分管領導，教務處負責人、院系實驗室負責人組成，全面負責實驗室建設工作。

從實驗室建設立項申請、組織專家聯合論證立項到實驗室建設過程監管、實驗室驗收等方面進行過程管理，嚴格申報流程，做好現有實驗室人員情況、設備使用率、實驗室開放使用率等方面進行統計分析，并從專業建設需求出發，全面論證實驗室建設的可行性及必要性，從而建設優質高效的實驗室。

2.2.2規范實驗室設備(軟件)采購流程

為規范實驗室設備采購，學院制定了嚴格實驗室軟硬件建設立項流程，分為前期項目調研，專家論證審核招標、簽訂合同嚴格驗收三個階段，細化項目過程管理，各相關職能部門全程跟蹤管理(見圖1)。

圖1 學院實驗室設備采購流程圖

2.2.3規范實驗室建設維修流程

學院實驗室維修改造分為項目申報、立項批準、施工進場、竣工驗收等幾個階段，嚴格流程管理，做到專款專用，確保實驗室環境設施建設(見圖2)。

2.3 重視實驗技術人員培養

建設一支綜合素質高、結構優化、人員穩定的實驗室技術隊伍是目前獨立學院實現全面可持續發展所需解決的重要問題。學院針對實驗技術隊伍建設與管理現狀進行分析，在實踐中探索獨立學院實驗室技術隊伍建設與管理的模式與經驗，完善實驗技術隊伍管理體系。

2.3.1做好實驗技術隊伍的思想建設工作

獨立學院實驗室技術人員建設與管理，首先要充分認識到實驗技術隊伍的地位和作用，做好實驗技術隊伍的思想建設，形成實驗室二級管理核心機制，人員定編與崗位設置時，不僅要從學生人數來配備實驗技術人員，還應該從學生培養目標，實驗課程，實驗性質，科學合理設定工作崗位及崗位人數。

圖2 學院實驗室改造修繕項目管理流程圖

積極做好實驗技術隊伍的思想建設工作，分析實驗技術人員心理契約的結構與內容，從職位發展、激勵培訓、工作的認可度等方面提高實驗技術人員對學院的歸屬感和認同感，使他們與學校之間建立動態的互惠關系，進而形成平衡、穩定的心理契約[9]。定期或不定期組織實驗技術人員座談會，充分了解他們的工作狀態，調動實驗技術人員在實驗教學、管理、科研等方面的積極性，積累在實驗教學一線工作的豐富經驗，從而提升實驗技術人員參與實驗室管理的主動性。

2.3.2優化實驗技術隊伍結構

為提高實驗隊伍整體綜合素質在學院人事制度的規定下，從專業機構、學歷、職稱、年齡結構等方面嚴把進人關，優化實驗技術隊伍結構，在聘任制為主的前提下引進有經驗的實驗技術人員加入實驗技術隊伍，建設實驗技術團隊，提高實驗技術團隊的協同配合能力。確保實驗室可持續發展。

同時，為實驗技術人員提供良好的個人發展空間，提高實驗技術人員有責任感、認同感和歸屬感[10]。設立實驗室管理安全獎等相關獎項，將職稱晉級作為有效的激勵機制，完善職稱評定制度，鼓勵青年實驗技術人員積極參與職級評定。

2.3.3提升實驗技術人員綜合素質

加強高校實驗技術隊伍建設，本質在于提升實驗技術人員的綜合素質[11]。為提升實驗室技術人員的綜合素質，學院積極編制實驗教學大綱，擬定實驗技術人員的培養與培訓及其職業生涯發展規劃，每年針對新進教職工組織崗前培訓，各院系定期，不定期開展專業培訓與學習交流，定期組織實驗技術人員參加高校實驗室研討會、高教儀器展示會，讓實驗技術人員充分了解高校實驗室管理新動向。

2.3.4建立科學的評價與考核機制

引進績效考核，針對實驗技術人員從招聘與晉升、工作職責與標準、反饋、薪酬以及培訓等方面考查其績效變量[12]。分年度中期考核、年終考核、聘任期滿考核等形式，從工作量、考勤、崗位任務完成情況、工作態度、工作能力、工作質量等方面進行總結，重點考核職業道德、服務育人、工作態度、業務水平、專業技術水平，履行本崗位職責情況等，考核結果作為崗位聘任、職稱評定、職務晉升、工資晉級等。

合理制定實驗室建設效益評估辦法、定期進行監督和評估，以評促建，為提高實驗室管理水平，加強實驗技術人員之間的交流與學習，借鑒國際通行的實驗室技術能力評價手段-實驗室間比對，從而確定實驗室能力、識別實驗室存在的問題與實驗室間的差異[13-14]。組織全院實驗室主任、技術人員及管理人員到選定的實驗室進行現場觀摩交流會，從實驗室秩序、環境衛生、家具、設備擺放有序、實驗儀器設備完好,按實驗教學需要準備到位，配合實驗教師完成實驗教學活動等方面進行比對。通過實驗室比對，為實驗室資源共享提供了一個平臺，推進了實驗室規范化建設。

2.4 構建全面學分制實踐教學體系

實踐教學是高校人才培養的重要環節，教育部教高[2005]1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出，要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。為落實實踐教學規劃，金陵學院擬定“關于進一步加強本科實踐教學的若干意見”要求各院系、各單位要高度重視實踐教學工作，要逐步建立和完善實踐教學體系，將實驗教學、教學實驗(實習)、野外實習、實習實訓、畢業實習與畢業論文(設計)、社會實踐等環節納入本科生教學計劃。

(1) 優化課程體系。課程設置是構建課程體系的基礎,是課程改革的關鍵[15]。結合全面學分制改革，修訂人才培養方案，以調整課程結構為切入點，推進課程體系、教學內容和教學方法的改革，突出我校辦學特色，按模塊設置課程，分通識通修模塊，學科核心模塊，開放選修模塊。在推進通識教學的基礎上，優化專業教育，注重學科交叉培養，提倡精講優講，培養學生的創新精神和實踐能力。

(2) 加強實踐教學。堅持應用能力培養4年不斷線原則，提高實踐課程比例，構建科學合理的時間教學體系，根據學科專業特點，加大時間教學和選修課的學時。實驗室管理作為學校管理的一個重要組成部分，要將實驗教學體系改革納入教學資源建設計劃中，整理規劃。在實驗室建設過程中，應立足全面學分制管理模式，積極做到以特色學科建設為龍頭，以應用型人才培養為核心，以實驗教學內容課程體系建設為著眼點，以管理模式為突破口。

學院根據“全面學分制”人才培養方案，在教學大綱修訂的基礎上，組織編訂實驗課程教學大綱，將實驗教學改革融入學院整體教學改革中進行系統規劃，明確新一輪實驗教學改革目標與指導思想，充分體現各院系單位進行實驗教學改革的新方案，特別是設計型，探索型，創新型等綜合實驗內容，為提高學生綜合素質和自主選修提供優質資源。

3 結 語

全面學分制教學改革是一項艱巨的任務，它不是一項畢業標準的簡單評判方式，也不能只從形式上改變，必須在人才培養和成長的體制機制的基礎上，綜合改革，要按照教育規律和人的發展規律，確立一套完整的教學管理體系。在學分制教學改革下，如何使實驗室的建設與管理朝著科學化、規范化、信息化的目標發展，還需要加強與外界的聯系，通過吸引外部資金，合作開發項目，建立實訓實習基地等，把獨立院校的實驗室建設與管理提高到一個新水平。

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