醫學院校公共體育課教學改革實踐研究

李 晨，張 超，龐 力，耿 岳

(泰山醫學院，山東 泰安 271016)

據2011年公布的第六次全國學生體質健康調查報告，與前一個五年相比，大學生身體素質連續成緩慢下降趨勢，爆發力、力量、耐力等體能素質進一步下降，視力不良檢出率繼續上升[1]。國務院、教育部等部委曾連續出臺《關于印發〈全國普通高等學校體育課程教學指導綱要〉的通知》、《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)等相關文件，目的在于深化普通高校本科教學改革，提高教學質量，切實提高大學生身體健康水平，眾多高校在這一大趨勢下紛紛開展體育教學改革以提高學生身體健康水平，但從上述調查數據來看，不盡如人意。為了探尋一條符合醫學院校自身實際且行之有效的改革之路，在實地走訪山東師范大學、濟南大學等6所已經開展公共體育教學改革的兄弟院校，并對濟寧醫學院等省內4所本科醫學院校進行調研基礎上，以針對學生的教學改革調查問卷為參考依據，提出以“基礎課+選項課”為教學模式的教學改革方案，即大一開展基礎體育課程教學，以提高身體素質為主，大二開展選項體育課程教學，以掌握體育專項基本運動技能為主，并通過實踐來驗證對學生的體質健康水平、體育鍛煉參與率及教學滿意度方面產生的積極影響。

一、改革方案的制定

傳統體育教學在教學目標、內容、方法和組織上對學生的個性發展和終身體育培養存在一定弊端，而在開設基礎課即發展身體素質基礎上開展選項課教學，則能較好的發揮學生體育學習的主觀能動性，能兼顧學生的興趣和特長，是深化高校體育改革的重要途徑[2]。具體改革方案為：

(一)基礎體育課程教學(普及)。

授課對象為大學一年級學生，授課內容以身體素質綜合鍛煉學習為主，配合籃球、排球、足球、武術、健美操、乒乓球的基本技術教學，傳授基本的身體素質練習方法和基本體育理論知識。授課時長為一學年，共64學時，每學期16個教學周，每周2學時，第一學期以身體素質綜合鍛煉學習為主，第二學期配合籃球等項目的基本技術教學。授課時間、地點、教師及教學內容由學校教務處統一安排。基礎體育課程作為學生的必修課程，按照教學大綱標準要求進行學期考核，記入學生成績單。考核內容包括體育基礎理論知識、專項理論知識、體育專項技術技能、體質健康、陽光體育、基本素質、平時成績(學習態度、考勤)。

(二)選項體育課程教學(提高)。

授課對象為大學二年級學生，授課內容為籃球、排球、足球、乒乓球、武術、散打、太極拳、形體、體育舞蹈、健美、田徑專項教學等課程。以傳授和掌握體育專項基本運動技能為目標，培養學生體育鍛煉興趣，養成自我鍛煉的習慣。授課時長一學年，共64學時，每學期16個教學周，每周2學時。學生根據自己的興趣愛好和體育特長于大一學年末在網上根據公布的授課時間、項目、教師、地點進行選課。選項體育課程作為學生的必修課程，按照教學大綱標準要求進行學期考核，記入學生成績單。考核內容包括專項理論知識、專項運動技能、身體素質、專項素質、平時成績。

(三)課余體育。

課余體育包括課外體育活動及課余訓練兩部分，是對體育課堂教學的完善和補充。針對課外體育活動，徹底改變以往學生自主進行鍛煉的活動形式，指派具有教學經驗、年富力強的教師擔任課外體育活動指導教師，重在引導，尤其對學生的活動內容、活動形式進行科學、合理指導，有力促進了學生對技能的掌握程度、對項目的了解程度，減少了因活動不當引起的傷害現象。課余訓練重點開展了籃球、排球、足球、健美操等項目的競技訓練工作，以具有一定項目運動基礎的學生為訓練對象，選派經驗豐富的教師擔任教練，制定詳細訓練計劃，并定期開展對外交流活動，以點帶面，吸引更多的大學生參與到體育鍛煉中來。

二、改革的效果及分析

教學改革自2011年9月份開始試運行，為了驗證教學改革對大學生體質健康的影響，隨機選取不同專業2010級大學生1000名為跟蹤調查對象， 以2011年9月份和2012年9月份體質健康測試成績進行比對。 通過附表可以明顯看出， 改革后， 優秀和良好部分學生人數明顯增加， 不及格人數明顯減少， 表明學生體質健康在改革前后出現積極變化。

附表 教學改革前后醫學院校大學生體質 健康測試成績比較(n=1000)

通過問卷調查發現，1000名學生中在改革前有108人能夠每周堅持鍛煉3次以上且每次鍛煉時長在30分鐘以上，改革后則上升到265人；改革前有425人參與過各類校級群體競賽或觀看比賽，改革后上升至628人，除學校組織的各種群體競賽外，各學院組織的小型群體比賽及各大學生體育社團組織的各種比賽在規模上和參與人數上有所增加，表明通過教學改革，大學生對體育鍛煉的參與率有所提高。在授課評價方面，通過統計學生對教師授課評價得分表明，改革前總平均分為91.05，改革后為93.44，提高了2個百分點，滿意度有所提升，表明新教學模式對教師有一定激勵作用，授課積極性得到提高。

三、關于改革的進一步思考

雖然教學改革取得的成效明顯，但是不可否認，在運行過程中還存在一定問題和不足，若想使改革繼續深化，使高校體育工作得到進一步推動，仍需解決如下問題。

(一)教學資源需要進一步豐富。

本次改革中重點開設了籃球、排球、足球、乒乓球、武術、散打、健美操等項目的教學，通過走訪調查發現，這些項目遠遠不能滿足大學生的鍛煉需求，因醫學院學生中男女比例失衡，女生人數約占總人數2/3，因此很多受訪者反映可以增設比如瑜伽、定向運動、網球、游泳等項目的教學，使教學內容更加豐富，滿足不同大學生群體進行體育鍛煉的需求。

(二)師資力量仍需加強。

如上所述，大學生對體育鍛煉項目的需求是多樣化的，這就要求體育教師不僅要有一技之長，更要一專多能，在改革的運行過程中，師資調配上略顯捉襟見肘，某些項目的教學中師資資源較為薄弱。解決途徑有二，一是做好培訓和進修工作，外派中青年教師進行業務學習；二是做好人才引進工作，把真正需要的強有力的師資力量配好、配齊。

(三)考核標準要科學、合理。

因為改革尚處于探索階段，在二年級網上選項時并未考慮到學生運動基礎的因素，導致在同一班級中學生就某一項目的掌握程度參差不齊，這就要求教師在教學和考核中要注意到這一差別，要體現區別對待原則，避免出現“吃不飽”和“吃不消”的現象，保護學生體育學習的興趣。

(四)進一步改善教學場地和設施。

完善的場館設施、充足的器材才能使教學進行的更為順暢，使學生有足夠的的活動空間去從事感興趣的體育項目，避免教學質量因場地、器材的因素而大打折扣。

開展體育教學改革是大勢所趨，開展體育教學改革更要因地制宜，從實際出發，在不斷的探索和嘗試中總結經驗，使高校體育工作更好、更快發展，達到為社會培養更多身心健康的建設人才之目的。

[1]教育部.2011年第六次全國學生體質健康調查報告[EB/OL].www.jyb.cn，2011-09-05.

[2]鐘衛權.醫學院校體育選項課教學的現狀及對策[J].中國高等醫學教育，2009，07：78-79.