基于CDIO理念的“卓越制藥工程師”企業(yè)培養(yǎng)方案研究

陳新梅，周 萍，王詩源，徐溢明

(1.山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355；2.山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250012)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)的重要內(nèi)容，旨在為未來工程師領(lǐng)域培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀的工程師后備軍，它要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校與行業(yè)和企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)更加符合社會(huì)和企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，促使我國(guó)工程教育與國(guó)際工程教育接軌，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使我國(guó)由工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1]。CDIO工程教育模式(Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)施、Operate運(yùn)行)是當(dāng)前國(guó)際工程教育改革的最新成果和教育理念，是“做中學(xué)”(learning by doing)和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”(project based on education and learning)集中概括和抽象表達(dá)[2]。CDIO讓學(xué)生在受教育的過程中接受工程實(shí)踐、直接體驗(yàn)產(chǎn)品的生命周期。CDIO突出學(xué)生的主體地位、注重扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如何借鑒CDIO工程教育模式和理念培養(yǎng)“卓越制藥工程師”是“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵核心問題。本文對(duì)基于CDIO理念的企業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行深入探討。

一、企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，這是成功培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵，也是我國(guó)工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。因此改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。我們通過組織探索“基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)”的研究型教學(xué)模式這一手段，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和提高工程實(shí)踐能力[3]。

1.基本工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。注重學(xué)生基礎(chǔ)工程能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化、規(guī)章制度，生產(chǎn)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。掌握制藥工程領(lǐng)域相關(guān)的識(shí)圖方法、繪圖、調(diào)試、檢修和維護(hù)等基本技能，使學(xué)生初步了解專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)應(yīng)用、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為綜合工程能力的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要求學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積累工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際關(guān)系和職業(yè)道德等方面的知識(shí)，以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

2.綜合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。該能力的培養(yǎng)采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式即：針對(duì)企業(yè)實(shí)際技術(shù)需要，選擇適合教學(xué)的典型工程項(xiàng)目或可研項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容與工程項(xiàng)目相接軌。通過學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生初步掌握企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、企業(yè)管理基本知識(shí)、綜合培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，促使學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮こ處熃巧保罱K轉(zhuǎn)化成“卓越工程師角色”[4]。

二、企業(yè)培養(yǎng)方案

“卓越計(jì)劃”要求企業(yè)深度參與工程型人才的培養(yǎng)，使企業(yè)由單純的用人單位轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬殴餐囵B(yǎng)單位；按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的具體要求培養(yǎng)工程人才和認(rèn)證工程人才；同時(shí)，要求學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，根據(jù)實(shí)際情況制定特色化的培養(yǎng)方案。我們從實(shí)際出發(fā)，依托我校優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展需求，掌握現(xiàn)代中藥種植、鑒定分析、炮制加工、制藥開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型創(chuàng)新中藥人才；以突出“中藥學(xué)”專業(yè)為特色，著力培養(yǎng)面向中藥制藥領(lǐng)域的“卓越中藥制藥工程師”，滿足藥材種植、藥物研發(fā)、中間提取、藥品制造、市場(chǎng)營(yíng)銷及售后服務(wù)于一體的現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)鏈的要求。

企業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與融合，注重課程體系的綜合化、現(xiàn)代化、基礎(chǔ)化，從而實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中在：基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和系統(tǒng)能力等四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[2，5]。我院的卓越制藥工程師企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐方案如下所示(見附表)。

三、企業(yè)實(shí)踐成績(jī)考核

學(xué)生在第四年學(xué)習(xí)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W位論文，選題來源于應(yīng)用課題和工程實(shí)踐，必有具有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文由學(xué)生獨(dú)立完成，具有一定的難度、深度、廣度和工作量。能體現(xiàn)出畢業(yè)生獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)或管理工作的能力，從選題、立題依據(jù)、文獻(xiàn)調(diào)研、研究方案、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等方面體現(xiàn)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際工程問題的能力。企業(yè)實(shí)踐成績(jī)是學(xué)生總成績(jī)的重要組成部分，企業(yè)實(shí)踐的成績(jī)(畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī))應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)雙方指導(dǎo)教師組織企業(yè)技術(shù)人員和高校教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評(píng)審答辯后由答辯委員會(huì)給出成績(jī)，成績(jī)的等級(jí)為：優(yōu)、良、中、及格和不及格。

附表 我院卓越制藥工程師企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐方案

四、結(jié) 語

卓越計(jì)劃是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，在實(shí)施的過程中，既要借鑒外部的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要依據(jù)自身特色，探索出適合自身的發(fā)展之路，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、滿足市場(chǎng)對(duì)制藥工程人才的需求，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和高校的三方共贏。

[1]教育部．教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見(征求意見稿)[EB/OL]．http://www．moe．edu．cn/publicfiles /business /htmlfiles/moe /s3860/201102/115066．Html.

[2]姚雙良.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”與學(xué)生學(xué)業(yè)管理改革探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,29(8):225-226.

[3]董華清,周 震,艾 寧.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過程中的阻力分析與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)大學(xué)教育,2013,2:34-36.

[4]趙鳳芝,包 鋒,吳 晶.CDIO模式下的軟件高端人才培養(yǎng)[J].軟件工程師,2013,11:35-37.

[5]陳新梅,周 萍,王詩源.制藥工程專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班課程體系設(shè)置研究[J].化工時(shí)刊,2013,27(10):56-58.