面向高職生創新能力培養的科研管理服務思辨

□蔣 學

科技創新是一個國家經濟和社會發展的源泉和動力，是提高綜合國力的關鍵。當代大學生是未來高層次創新人才和戰略性新興產業人才的后備力量，培養大學生科技創新能力，讓有特長、有能力、有志向的學生更好更快地發展，是科學發展觀的要求。當今社會對人才也提出了更高的要求， 學校不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的管理能力、動手能力和科研創新能力， 缺乏創新意識和研究能力的大學生將難以適應充滿挑戰、 充滿變化的工作崗位[1]。 因此，加強學生科研創新能力的培養已成為高校教育的重點目標之一， 高職院校也必須主動適應現代市場變化的需要， 順應高等教育教學的發展方向，著力構建大學生科研創新能力的培養體系。

一、培養高職生創新能力的背景與意義

大學生創新能力是指：大學生在熟悉并掌握專業知識的基礎上，在創造新思想、創建新事物的活動過程中表現出來的創新思維能力和創新實踐能力。 大學生可以通過參加創新活動，對已學的知識和技能有更深刻的認識和更熟練的掌握，通過實踐操作，逐步學會從事研究工作的步驟和方法，樹立創新意識和科學研究精神，學以致用。

我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才， 發展科學技術文化， 促進社會主義現代化建設。 ”因此，培養大學生的科研創新能力，是高等教育的職責所在。 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020 年）》也明確提出，高校要支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，加強就業創業教育和就業指導服務；激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境；應創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊，促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，主要培養應用型、技能型人才，所培養的人才主要從事生產、生活、管理第一線的工作，不僅要能較好地適應基層部門、企事業單位的實際工作，更要具有一定的創新意識和科研能力。 因此，當前及今后一段時間，培養大學生的創新能力是高職院校重要的工作內容之一， 而作為高職院校科研管理部門，更應該充分發揮其獨特的功能與優勢，為大學生創新能力的培養提供全面的服務與支持。

二、高職院校學生科研創新能力培養的現狀分析

（一）存在問題

高職院校受傳統教育體制和教育思想的影響，加上科研起步晚、研究條件和經費缺乏等原因，對學生的教育存在重教學輕科研的現象， 學校更重視的是學生的就業率， 對于提高學生科研創新能力并沒有受到學校領導和老師的關注。 而無論從學校教育質量的角度出發，還是從學生綜合素質的角度出發，培養學生科研創新能力都是很有必要的[2]。研究過程中，課題組選取了浙江建設職業技術學院、浙江機電職業技術學院、浙江經濟職業技術學院、麗水職業技術學院、浙江郵電職業技術學院共五所高職院校，發放了1200 份問卷調查，通過統計和整理，發現高職院校學生科研創新能力存在以下幾個問題：

1.高職院校培養重視不足。 高職院校科研起步較晚，普遍存在重教學輕科研的現象，不僅是教師本身科研能力較弱，學校對學生科研創新能力的培養也非常不重視， 主要體現在缺乏相應的管理、激勵、評價機制，同時，學校在師資力量、人才培養方案、 課程體系建設等方面也無法滿足相應的需求。調查發現，20.52%的學生認為學校現行的科研管理模式過于死板， 基本沒用；20.08%的學生認為學校教育過于死板，缺乏培養創新思維。

2.學生科研參與程度不高。 學生普遍認為只要學好專業課，將來就能找到滿意的工作，因此除了完成課堂學習，參加一些競賽活動之外，很少有時間和機會參加科研方面的鍛煉，創新性活動開展的更少，對科研缺乏主動性和積極性[3]。從學生畢業論文也可以看出，學生查找文獻、搜集資料、分析問題、實踐動手、提煉總結等各方面能力都較差，參與的科研活動少， 因此無法將所學的知識融會貫通，并應用于實踐中。 調查發現，70.6%的學生偶爾會參加學校組織開展的科研活動，16.07%的學生從來沒有參與過。

3.教師指導科研興趣不濃。 學生本身科研能力較差，在創新活動的開展過程中，非常需要教師的指導，而高職院校并沒有將這方面的工作納入教學計劃，教師指導學生開展科研工作一般不計入教師的工作量，這就大大降低了教師指導學生的積極性[4]。另一方面，高職院校缺少有經驗、有科研項目的教師，缺少成熟的科研團隊，學生參與教師科研活動和鍛煉的機會非常少。 調查發現，21.94%的學生認為目前大學生要科研創新， 最缺乏實用的技能指導；14.95%的學生認為不愿意參與科研創新實踐活動的原因之一是缺乏教師指導。

4.學生科研保障措施不夠。 高職院校都建立了完善的科研管理制度和政策， 投入了一定的經費，用于支持教師開展科研活動，例如：建立了科研項目申報和管理辦法、項目經費配套政策、科研成果獎勵政策、科研業績考核辦法等，而往往忽視了對學生科研創新活動的政策支持。 調查發現，26.73%的學生認為目前最缺乏足夠的物質層面的支持，如資金支持；14.89%的學生認為不愿意參與科研創新實踐活動的原因之一是經費困難，10.92%的學生認為是缺少相應的獎懲制度。

（二）差異分析

我國從20 世紀80 年代中期開始倡導培養創新型人才，以高等教育改革為依托，最初加強的是研究生階段的科研創新能力培養。 多年以來，盡管還存在著固有教學模式束縛、科研創新積淀薄弱、配套措施不夠完善等因素的影響，不可避免地存在一些問題，但是本科院校在學生創新能力培養方面取得了令人矚目的成績， 積累了不少有益的經驗。例如，清華大學從1996 年至今逐步建立了較為完善的學生課外學術科研項目支持計劃，主要包括了大學生科研訓練計劃 （Student Research Training，簡稱SRT）、 實踐調研創新平臺、SRT 挑戰杯專項、累進支持基金等互為補充的支持計劃。北京科技大學在校內外都實施了創新加實踐的模式，專門建立本科生校內創新基地和校外實踐基地，覆蓋的專業非常廣泛。 北京交通大學構建了縱向覆蓋公共、專業基礎和專業三個層次，橫向跨越科研訓練方法課程、科研訓練項目實踐、學科競賽三個平臺的大學生科研訓練體系，科研訓練方法多種多樣，為學生提供了許多挑戰的機會[5]。

高職院校是以培養技術型人才為主要目標，即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。高職院校在學生科研創新能力培養方面還處于探索和嘗試的起步階段，并未形成一套切實有效的培養體系，迫切需要在借鑒本科院校的經驗基礎上，建立適合高職學生科研創新能力培養的方法和措施。

三、高職科研管理服務學生創新能力培養的對策與措施

作為高職院校科研管理部門，應該從管理者的角度出發，充分發揮其獨特的功能和優勢，為學生科研創新能力的培養提供全面的服務與支持， 從政策保障、氛圍營造、平臺搭建、項目指導等多角度多方面出發，為學生提供有利的條件，創造良好的環境。

（一）建立健全管理制度和激勵制度，為學生科研創新活動提供政策保障

作為科研管理部門，應該為學生開展科研創新活動出謀劃策、鋪路搭橋，從人員、場所、經費、設備等多方面制定制度和辦法，保證學生科研活動的順利開展。 例如，在學校科研處或學生工作處設立專門的機構和人員，負責管理學生的科研創新活動和學生科研團隊；設立學生科研項目，制定相應的管理辦法，鼓勵學生進行申報和開展研究；設立學生科研專項基金，對學生科研項目給予研究經費的支持；制定獎勵政策，評選出優秀的學生科研成果，給予一定的學分獎勵，使學生能有更多的時間和精力投入到科學研究中去；完善學生科研活動的場所和設備， 為學生科研活動創造良好的工作環境和條件；鼓勵學生申請專利，并給予申請費用資助和獎勵；在學校學報上為學生開辟專欄，不定期刊登優秀的學生論文，以提高學生科研寫作熱情。

（二）開展豐富多彩的科研活動，為學生科研創新營造濃郁的氛圍

作為科研管理部門，不僅要為教師提供學術交流的機會， 更應該為學生營造一個濃郁的科研氛圍。例如，定期邀請校內外專家、學者舉行學術報告或講座，為學生介紹最新的學術動態和科技前沿信息，為學生創造與專家面對面交流的機會，增強學生的科研創新意識；科研管理部門在為教師舉辦學術報告或講座時，可根據報告或講座內容，安排學生參加，使學生置身于濃郁的學術氣氛中；舉辦科技活動周，開展科普知識宣傳、專利申請指導、學生科研成果交流等多種形式的專題活動， 使學生的創新能力得到良好的發展；聯合學生工作管理部門，舉辦不同類型的學生科技競賽， 激發學生的創新潛能和創造力，為學生搭建參與技能實踐比賽的平臺；為學生建立科研活動基地、科技創新園區，讓學生通過勤工儉學、兼職等方式，參與到科研工作和實踐中去，提高自身的科技素質。

（三）結合科研項目立項和參與，為學生科研創新搭建平臺

課堂學習主要是讓學生掌握到書本上的專業理論知識，是一個知識積累的過程，而科研項目是一座學習知識與應用知識之間的橋梁，科研項目的開展可以使學生將所學的知識應用于提出、 分析、解決問題中去，同時，也可以大大提高學生的實踐動手能力[6]。作為科研管理部門，應結合科研項目立項，為學生科研創新搭建平臺。例如，可以設立學院學生科研項目，每年開展一次申報，并組織專家對項目進行評審，選取優秀的項目給予立項。對于未立項的項目，科研管理部門可以通過專家論證會的形式，讓專家對學生進行面對面的指導， 指出申報書中的不足之處，提出修改的意見建議，讓學生在不斷改進中成長；對于學生科研項目的選題，應注意選題要小而具體，要結合學生自身的專業領域，并對實踐要有指導價值；對于立項的學生科研項目，科研管理部門應做好項目過程實施監管， 定期了解學生開展研究的情況和進度， 組織教師進行指導， 并做好結題管理工作；對于學生形成的科研成果，科研管理部門應提供一個交流和展示的平臺， 既可以激發學生的科研興趣，提高學生的表達溝通能力，也可以讓學生在老師的指導下提高成果質量。

（四）組建學生科技創新團隊，為學生科研創新提供有力指導

教師科研團隊建設是高職院校科研管理工作的重點之一，學校在管理制度、科研投入、人才引進、研究機構、校企合作等多方面為教師科研團隊建設提供了有力保障，為教師提升科研水平、爭取更高級別的科研項目鋪路搭橋。對于學生科研團隊的建設，高職院校還處在探索階段，因此，可參考和結合教師科研團隊建設， 來組建學生科技創新團隊，為學生科研創新提供有力的指導。 作為科研管理部門，可會同學校學生工作管理部門，通過以下幾種方式來組建學生科技創新團隊：

1.以學生社團形式組建科技創新團隊。 社團是學生參與活動、提高能力、展現自我的重要方式，通過參加社團活動，可以讓學生開拓眼界、增長知識、提高實踐活動能力。科研管理部門可作為業務指導部門提議組建科技創新協會等學生社團，指導社團開展科普宣傳、參加科技競賽、到企業進行調研等活動，讓學生接觸科研，培養學生的科研興趣。

2.以科研項目為核心組建科研團隊。 根據學生專業和興趣愛好組建科研團隊，一般由1-2 名學生負責牽頭開展工作，5-6 名學生參與， 最好由不同年級的學生組成，在各年級間形成梯隊。 組建的團隊主要工作是開展科學研究，首先申報學院的學生科研項目，在順利完成的基礎上，在老師的指導下再申報高級別的項目。

3.參加教師科研團隊。 教師的科研團隊一般已具一定規模和基礎， 科研管理部門可為教師和學生牽線搭橋，在教師科研團隊中增加學生力量，既可以幫助教師開展一些簡單的調研、試驗、數據整理工作，又可以讓學生在科研活動中積累知識和經驗，一舉兩得。

（五）以教師科研項目為引導，加強教師對學生科研實踐工作的指導

高職院校的學生由于專業知識和自身能力有限，學習主動性、積極性和持續性欠缺，要獨立完成科研項目有很大的難度，作為科研管理部門，應幫助學生順利開展科研活動，實現預定的目標。 首先，以教師科研項目為引導，進行實戰訓練，學生可以參與到導師的課題研究中去，和導師一起開展調研，參加試驗，收集、分析、整理資料和數據，撰寫調研報告或試驗報告，參加課題開題、論證、結題等活動，從而使學生在科學研究過程中增長知識、提高能力、掌握研究方法[7]。 其次，由經驗豐富、科研水平較高、責任心強的老師作為指導老師，在學生申報項目時，對選題、研究方案的確定進行指導，在學生項目實施開展過程中，對開題、研究進度進行把關，在學生項目準備結題時，對論文撰寫和結題工作給予指導。

高職院校學生科研創新能力的培養是一個復雜而系統的工程， 對學生自身發展和提升學校綜合實力都有潛在的影響。作為高職院校科研管理部門，應通過建立健全管理制度、 為學生開展豐富多彩的科研活動、結合科研項目、組建學生科技創新團隊等多種途徑，將科技創新貫穿于高職教育始終，為社會培養出更多高技能應用型人才出一份力。

[1]王輝，宋春初.大學生科研創新能力的培養與研究[J].河北工程技術高等專科學校學報，2012（1）：73-75.

[2]肖平，馬文靜.輔導員視角：大學生科研素養培育的探討[J].教育教學論壇，2012（9）：57-58.

[3]曹洪洋.大學生科研能力培養存在的問題及思考[J].中國電力教育，2012（23）：15-16.

[4]張臻.地方本科院校會計專業學生科研團隊的建設與管理[J].高教論壇，2012（5）：67-69.

[5]方仲炳，許秀茹.提高大學生科研創新能力的探討[J].中國電力教育，2011（17）：35-37.

[6]吳功德，王曉麗，鄭鵬飛.科研項目對在校本科生科技創新活動的促進作用[J].中國電力教育，2015（25）：131-132.

[7]陳滿娥，羅緯來，王瑾紅.地方綜合性大學導師制下學生早期科研素質訓練研究[J].老區建設，2012（12）：49-51.