構建班級研修文化 提高遠程培訓實效

熊群英

（樂山市井研縣教育科學研究室 四川 樂山 614000）

遠程培訓缺乏自下而上的心理認同、缺乏學習氛圍的營造、缺乏與校本研修的緊密結合，是一直以來困擾著眾多遠程培訓領導、管理、輔導人員，嚴重影響遠程培訓實效的重要因素。憑借樂山市小學語文學科遠程培訓輔導之機，筆者嘗試著從三個方面入手，開展了“構建班級研修文化，提高遠程培訓實效”的策略研究?，F將一些思考和做法，與大家交流，希望達到拋磚引玉的作用。

一、營造濃郁的培訓氛圍，構建自下而上的心理認同

（一）嚴于律己，率先垂范，勤勉工作，注重前瞻引導，構建輔導心理認同

1.認真學習，明確職責

認真學習項目的實施方案、考核方案、培訓進度安排以及輔導工作職責，熟悉培訓目標、課程內容、活動安排、平臺使用、培訓流程、考核辦法及相關制度，掌握研修主題設計、遠程學習活動組織、發起討論話題、營造研討氛圍、引導研討方向、有效組織學科各類學習活動，明確輔導職責，掌握工作方法。

2.認真聽課，率先垂范

一是下載培訓課程安排表，瀏覽必修和選修課程內容。分類下載課程電子文檔，提供給學員。二是認真傾聽必修課程，對照打印講稿，適時做好筆記。只有這樣，在評閱學員研修日志、教學故事、研修作業時，才能給學員以中肯的評價，并作恰如其分的引導。三是利用網絡平臺等分享個人學習心得，給學習條件差的學員提供幫助。

3.精心準備，前瞻引導

一是熟悉班級學員的基本組成，并在培訓期間通過電話、QQ或是平臺短信與他們進行交流和溝通，幫助學員解決實際問題。

二是督促班級學員做好培訓前的各項準備工作，包括建立培訓檔案，指導學員登錄、熟悉研修平臺、了解研修流程等。

三是結合課程實際，及時發布輔導文章。《小學語文必修課程的學習步驟》《帖子超字數或出現亂碼時怎么辦》《“靚帖子”“亮作業”四要素》《怎么輸入漢字部首和帶調音節》等，對學員如何發帖、如何參與學習與討論、如何完成研修作業等提出了具體要求，及時解答學員問題和困惑。

（二）學習培訓標準，明確培訓目標，制定班級研修理念，構建目標心理認同

多次的輔導歷練，越來越清晰呈現于腦海的是：明確的培訓目標和基本認同的研修理念，能共同構建學員對培訓的目標心理認同。

1.通過QQ群共享，推出培訓考核方案、優秀與合格標準、班級研修理念，并組織學員學習，幫助學員樹立研修理念，明確培訓目標。

2.通過班級論壇，發布班級簡介，促進學員相互了解，互動交流。班級簡介發布后，夾江楊勁松老師這樣寫道：

盡管是遠程培訓，大家雖沒聚在一起，可在培訓這個平臺上，在培訓過程中，我結識了來自各地的教學同仁。大家有幸能在學科遠程培訓這個平臺上一起交流對教學的心得體會、困惑，相互指點、幫助、探討。我覺得這樣的形式好，既不影響各自的教學工作，又能通過這個平臺適時解決自己不清楚的問題，增長自己的見識，提高自己的業務水平。這是一件多么幸福的事兒啊！

（三）扎實學習研修，注重交流互動，引領吸收轉化運用，構建體驗心理認同

整個培訓過程，評價學員研修是否扎實的媒介，當然非研修日志、教學故事、研修作業以及班級論壇的交流互動莫屬了。為此，輔導老師必須充分利用它們，通過點評、推薦、評優、展示等方式，引領學員消化吸收，轉化運用，在成功嘗試的快樂享受中，構建體驗心理認同。

1.利用研修日志，引導學員有效學習

研修日志，緊隨學員的培訓過程，其書寫可長可短；其內容，可以是課程學習收獲，也可以是培訓心得，還可以是對照自身課堂教學的反思。現摘錄一則：

我還未教過學生寫游記。但今天看到高穎、刁小伶老師執教的寫游記后，我發現她們設計的課前準備的表格很實用：游覽的主要路線、最吸引人的景物、景物的主要特點、內心感受，游覽歸來。學生游覽時填好表格，寫作文時游覽路線會在頭腦中清晰呈現，真是很方便。

2.利用教學故事，引導學員分享成功

培訓中，安平英老師《初嘗麥田守望者的快樂》，劉巧麗老師《把自己當成學生一樣地去備課》，何婷老師《我班可愛的孩子》，帥麗老師《孩子們，你們讓我感動》，蔣曉龍老師《我愿做孩子王》等等，這許多成功的教學故事，不僅昭示著老師們教學相長的快樂，也傳遞著他們在交流分享中的喜悅。

3.利用班級論壇，引導學員討論交流

舉例說明：

發帖（李亞君）：現在的孩子因為電視節目豐富多彩、電腦游戲更是吸引眼球，很少有孩子喜歡課外讀物，我們老師怎樣讓他們必讀而且喜歡讀呢？

回帖（熊群英）：榜樣示范，老師經常在學生面前專注地讀書。讀給學生聽，激發學生的興趣。每周挪出一節課讓學生自主閱讀。定期開展閱讀交流活動……

發帖（凌順金）：在字詞教學時，我常常覺得這個詞很簡單不需要講，或者不清楚用怎樣的方式來講。三年級的學生還不是很能理解詞語，怎樣讓他們弄懂呢？

回帖（熊群英）：三年級理解詞語的方法有如下幾種：1.查工具書；2.聯系上下文；3.聯系生活實際。這是教材規定必須要教給學生的理解詞語的方法，是通過文本上的小泡泡來提示的。教學時，老師要精心指導，讓學生經歷過程的洗禮，并在此后的學習中反復運用，歷練成能力，養成好習慣。具體的釋義表述，參看下面兩個網頁——

http://res.hersp.com/content/1977290；

http://www.ruiwen.com/news/56178.htm。

4.利用研修作業，引導學員學以致用

首先，及時發布作業內容、要求及提示。例如：

第二次作業已經布置，請安排好自己的時間，按時并保質保量地提交作業。

作業內容：《兒童寫作心理與小學作文教學》課程中解除學生作文心理障礙的具體措施有哪些？并結合教學實際選取一個角度，談談你是怎么做的。

作業要求：

（1）字數要求200字以上。

（2）必須原創，如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先用word編輯好，再將內容復制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）

作業提示：

這次作業，前一個問題不難，講座有現成的答案；“結合教學實際選取一個角度，談談你是怎么做的”才是本次作業的重心。請大家務必把握好兩點：一是選取適當的角度；二是例證要具體。

其次，認真閱讀評點學員作業，并搜集展示優秀作業。

周亞林老師讓學生堅持用日記進行片段描寫：好習慣是養成的，貴在堅持。只要我們教師不放棄，沒有辦不成的事。指導學生觀察大自然，看人、景、物的變化，把自己最感興趣的事物寫下來。不一定要寫成整篇的文章，抓住事物的特征進行片段描寫就行了。比如寫景的：粉紅的桃花怒放，金黃的油菜花盛開，沉睡的小草、竹筍從地里鉆出頭來，翠綠的葉兒迅速灑滿枝頭，一路歡歌的小溪流等。去看一看，聞一聞，摸一摸，想一想，然后把它定格在本子上。寫人的：先從校園入手，刻畫同學、老師，再從家里著手，刻畫父母、爺爺奶奶及親朋好友，最后刻畫陌生人。寫動物的：農村都喂有雞鴨豬等，觀察他們的長相、叫聲、吃食等。注重靜態和動態描寫。學生的片段描寫日記上交后，教師進行講評，并把學生片段描寫中的精彩日記展示在學習園地上，讓小作者也頗有成就感。

（四）配合班級管理，定期通報學情，適度設置培訓焦慮，建構管理心理認同

心理學有一個定律叫作“葉克斯—多得森法則[1]”，是說焦慮程度和解決問題二者之間的關系呈“倒U型曲線”，即焦慮程度過高和焦慮程度過低時的效率都會很低，而中等焦慮時的效率最高。這個法則啟示我們：適度的培訓焦慮有利于提高學員的學習效率。于是，整個培訓期間，我充分地利用每周一次的學情通報，或提醒、或督促、或評比，與各區縣管理員密切配合，有意地為學員制造了適度的培訓焦慮，讓學員時時刻刻牢記：千萬不能錯過任務提交時間，免得管理或班主任老師電話點名，那樣會不好意思的。身在培訓，與往常的工作與生活有所不同，得抓緊在校的課余時間，或是夜晚與周末休閑聚會的時間，隨時關注網絡平臺，按時完成每個階段的培訓任務。

二、開展多樣的主題活動，堅守互動交流的文化陣地

（一）鼓勵參加“繼教網項目培訓需求調查問卷”活動

組織學員參與平臺發布的培訓需求調查問卷，對項目組完善培訓內容、選用更加有效的培訓方式，探討有效教學的途徑方法，提供了較多的參考素材和合理建議。

（二）組織參加“專家視頻答疑”活動

根據平臺通告，及時提醒學員參與活動，并提出了有效的參與方式方法，讓學員與專家跨時空對話，體驗到網絡學習的無限魅力。

（三）倡導參加網絡征文活動

借助平臺開展的“相約遠程培訓，展示研修風采（研修日志——‘學’）”和“當網絡學習成為一種習慣（教學故事——‘用’）”征文活動，利用研修簡報積極宣傳，鼓勵學員積極參與，并及時表彰先進學員，真正讓學員學有所得，用有所獲。

（四）組織多項培訓推優活動

推優活動，小到每項學習任務的推優，如作業、總結等；大到整個培訓的推優，從優秀標準的學習，到培訓過程的管理、到考核結果的公示，做到了公平、公正、公開，力爭讓真學實用的學員脫穎而出。

三、編輯精美的研修簡報，追求學以致用的遠培實效

電子研修簡報緊跟學員培訓進度，及時反映學員學習情況，可以及時表彰先進，鞭策后進，是班級研修的必要文化陣地。應該充分利用這塊陣地，使之成為培訓進程的催化劑，促進學員學以致用，切實提高遠培實效。

（一）輔導寄語，表彰先進，鞭策后進

例如，第六期簡報輔導寄語：

最近，從研修日志、教學故事、班級論壇等板塊搜集的優秀帖子來看，我們班有一部分學員學習正漸入佳境，真正做到了真學、真用、真反思、真交流，令人感動！作為班主任，為你們的“真”，感到無比的驕傲和自豪！

可是，我們班另一部分學員則恰恰相反，其主觀學習態度極其不端正，存在偽學（掛時間）、不用（沒有具體的學用實例呈現）、不反思、偽交流（研修日志、教學故事、班級論壇發帖回帖僅為湊數），令人遺憾！作為班主任，真為你們感到著急！也許我們曾經抱怨，客觀條件差，閉門造車多，外出機會少……遠程培訓正好能彌補諸多方面的不足。我們大家應該珍惜這次學習的機會，做終身學習理念的真正踐行者，努力突破專業成長的瓶頸，向研究型、專家型的教師邁進！趕快跟上來吧，老師們！期待著你們步調的調整，期待著你們專業的進步！

再如，第九期簡報輔導寄語：

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。人們把這一規律總結為“木桶原理[2]”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。由此我們知道：要想提高木桶的容量，就應該設法加高最短的那塊木板的高度，這是最有效也是唯一的途徑。其實，在教學中，我們已經很好地運用了短板理論，我們最最擔心的、精力放得最多的也是提升學生中這樣的短板。

那么，若以全班人人培訓合格作為目標的話，那么未能在規定時間內保質保量完成任務的學員，就是這木桶的短板。以此反觀我們自己這次培訓，您是這次培訓中我們整個班級的短板嗎？您是否應該盡快地跟上，為提高我們班級這個木桶的容量，消失自己這塊短板呢？

班主任鄭重呼吁：暫時落后的學員，請認真清點自己的培訓任務，務必按期完成！

（二）簡報編輯，協作互動，突出特點

電子研修簡報應該具備以下幾個特點：

1.品種多樣，編發及時

班級簡報品種多樣，可以有班級研修簡報、校本研修簡報和個人研修簡報等。培訓期間，簡報編輯以每周一期為宜。

2.板塊多種，內容豐富

研修簡報板塊設置，可以豐富多樣，如輔導寄語、研修日志、教學故事、學情通報、佳作選登、優秀作業展示、優秀總結集錦、研修心語傳遞、溫馨提示等，盡量做到精彩紛呈。

3.周密策劃，積極響應

首先，輔導老師自編第一期簡報，為學員示范。

其次，通過班級論壇，吹響“簡報編輯集結號”，吸收積極踴躍的學員主動參與，成為主力隊員，協助編發班級研修簡報。前期，讓他們分別負責搜集優秀研修日志、優秀教學故事、班級論壇精華帖等素材；后期，則分別搜集兩次優秀作業和優秀總結，并按輔導老師要求編輯，及時發給輔導老師作后期編輯處理并上傳平臺。

最后，通過班級論壇，發帖倡議各區縣或是學校編輯校本研修簡報。部分學校積極響應，利用平臺提供的簡報模板，及時反映了本次培訓本學科甚至是跨學科的校本培訓情況?！?/p>

[1]姚本先.大學生心理健康教育[M].合肥：安徽大學出版社，2012：59.

[2]石磊.木桶效應.北京:地震出版社，2004.