校所合作、聯合培養，協同創新研究生教育模式造就行業特需人才
——以廣州中醫藥大學與廣東省中醫藥研究所合作為例

朱 磊,潘華峰,史亞飛,楊智輝

(廣州中醫藥大學,廣東 廣州 510405)

2012年3月教育部、財政部聯合頒發了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》(教技﹝2012〕6號)，正式啟動實施“高等學校創新能力提升計劃”，即“2011計劃”[1]。核心任務在于人才、學科、科研三位一體創新能力的提升，協同創新模式是實現目標的重要機制。

對于廣大高校而言，協同創新是新時期非常重要的辦學理念和辦學戰略，促進協同創新有助于我們全面實現大學多元辦學職能，有助于我們解決長期困擾創新人才培養的瓶頸和難題，極大地提高辦學水平和人才培養質量[2]。廣州中醫藥大學是新中國最早興辦的4所中醫藥高等院校之一，多年來一直致力于高層次應用型復合人才培養，形成良好的基礎，取得一定的成績。從2004年9月起，為切實解決學校培養研究生過程中學術資源短缺的問題，學校積極與廣東省中醫藥研究所(廣東省第二中醫院/廣東一方制藥有限公司)開展合作，深入實踐校所(企)聯合培養研究生教育模式。

一、工作實施情況

(一)聯合培養相關舉措。

1.優化培養過程，提高培養質量。發揮校、所各自優勢，營造良好的學術氛圍和創造開放的育人環境，增強理論教學的廣度與深度、加大實踐環節的考核及評價，使研究生培養過程得到優化，從而促進培養質量提高。

2.加強導師隊伍科學建設，發揮指導教師一線作用。通過“走出去、請進來，上課堂、下車間”的交流方式，選拔年富力強、博學識深、業精德高的校內專任教師和校外業務骨干充實到研究生導師隊伍中，實現內外聯合指導、知行協同促進，保證有效地實現資源共享和優勢互補。

3.發揮產業帶動作用，建立協同創新機制。產學研結合建立協同創新機制和科學評價機制，實現信息有效傳遞，正負反饋調節的動態運行系統。

4.創新管理模式，激勵成長成才。加強研究生課程教學管理、實踐教學管理，健全考核評價指標體系，重視過程環節監督控制。更新管理觀念，規范管理行為，提高管理水平，搭建創新平臺，設立獎勵機制。

5.整合雙方資源，打造共享平臺。充分利用研究所(企業)優越的科研環境、先進的儀器設備、雄厚的技術力量和配套的經費支持，與高校聯合打造資源共享平臺，為研究生產出高水平成果創造有利條件。

(二)聯合培養預期目標。

1.解決學校資源短缺的問題。人才、經費、項目是阻礙高校研究生教育發展的瓶頸，也是科研領域都在爭奪的稀缺資源。與學術資源豐富的單位建立聯合培養關系，取長補短，共享資源，可以有效地解決學術資源不足的問題。

2.形成開放自由的學術氛圍。聯合培養機制不但能解決學校資源短缺的問題，也能增進學校與外界的學術交流，促進科研互動和人才流通。

3.實現校企之間的互惠雙贏。通過聯合培養研究生模式牽線搭橋，學校與企業形成同行業戰略聯盟，學校獲得辦學水平和人才培養質量的提高，企業得到行業影響和科研創新能力的提升。

4.幫助指導研究生就業。將研究生送到聯合培養單位，實際上等于為他們提供了隱形的就業機會。研究生通過有針對性地專業訓練，與企業、機構相互了解，能夠為將來就業雙向選擇做好準備。

5.產出高水平科研成果。研究生是中醫藥科研工作的生力軍，實施校所(企)聯合培養，降低人才引用成本、打破人才流動壁壘，合作開展高水平研究，合力產生高水平成果。

(三)聯合培養人才規模。

從2004年至今，我校與廣東省中醫藥研究所共聯合培養博士后5人，博士21人，碩士137人，現有在讀研究生102人。其中，獲得廣東省南粵優秀研究生獎學金8人，廣州中醫藥大學獎學金37人，優秀畢業研究生12人，已畢業人員就業率為100%，就業單位主要有學校、研究機構和企業等。

二、工作特色、亮點

(一)管理機制。

1.管理組織形式。研究生在校完成課程學習后直接到研究所完成實踐學習、科學研究以及撰寫學位論文等環節，畢業前回到學校進行論文答辯。培養計劃以學校為主體，以行業需求為導向，由校所雙方共同商定。

2.招生選拔與錄取。學校與研究所共同成立中藥學學科培養聯合體，統一命題，統一招生，統一考試，統一錄取，研究所擁有相對獨立地錄取權，從而保障聯合單位選拔滿足實際需要的優質生源。

3.導師遴選與管理。在導師遴選、研究生招生、培養過程中注重與聯合培養方之間的合作與溝通，以保證機制運轉良好和資源有效共享。如對經過考察合格的企事業單位進行導師遴選；實行導師與研究生指導關系的中期調整制度；招生名額與導師提供的培養條件(科研經費、助研崗位)、培養成效(發表論文、學術成果)等相掛鉤。

4.培養方案制定。根據國家教育部、國務院學位委員會、廣州中醫藥大學研究生培養要求結合企業本身的教學資源和教學環境為聯合培養學生制定培養方案，以體現更強的針對性和指導性。

(二)培養過程。

1.課程設置及教學。公共課程由大學統一設置，導師負責對學生課程選擇提供刪選建議。學生在課程學習期間定期到研究所與導師進行溝通。進入實踐階段后，導師組定期為學生進行理論小班授課或一對一理論授課，使學生及時了解本學科最新前沿動態。

2.學術實踐環節。進入實踐階段學生由聯合單位導師組共同培養，方便解決學生實踐過程中遇到的各種問題。學生跟隨導師進行課題研究，參加國內外舉行的與課題相關的學術會議。

3.學位論文工作。從導師省級以上課題中進行篩選，確定學生研究方向，論文選題由導師組討論后確定；學生在開展研究、準備論文工作期間，單位和導師給予經費上的支持，大部分開支均可從導師課題經費和單位研究生教育專項經費中支取。

四、聯合培養工作成效

目前聯合培養效果良好，導師、學生都有較好的反饋。具體包括以下幾點：

(一)產生高水平的學術成果。

2011年由廣東中醫藥研究院和廣州中醫藥大學聯合培養的博士后、博士研究生經過多年科學研究與探索，其科研成果：中藥顆粒配方的研制獲得國家科持進步二等獎、廣東省科技進步一等獎，承擔國家、省部級課題能力明顯增強。

(二)研究生培養質量提高。

與學校單獨培養模式相比，聯合培養的研究生在培養質量方面獲得明顯改進，通過參與課題研究、進行學術交流，學生的研究思路得到拓展，研究內容更貼近社會，更具備可行性。

(三)研究生獎助體系更趨完善。

由研究所和研究所下設企業從2004年為聯合培養研究生設立“廣州中醫藥大學一方研究生獎學金”，2008年再增設“一方臨床研究生獎學金”，激勵了研究生的學習與工作熱情，為聯合培養研究生的成長成才提供有力的經費支持。

五、關于聯合培養工作的思考

目前聯合培養工作進展順利，已達到預期目標，但仍存在一些不足之處：

(一)培養質量問題。

聯合培養學生遠離學校，加之企事業單位的首要著眼點是效益，對教學管理熟悉有限，培養環節把關不夠細致。對此解決辦法是：(1)要制定詳細的培養工作日程表，把所有的培養環節和要求羅列出來，便于相關人員實施操作，以免疏漏環節和降低標準；(2)加強檢查和監督，不能怕麻煩，圖省事。研究生在培養期間，最少要集中檢查兩次，一次是檢查臨床技能訓練情況，一次是檢查科研工作進展情況。(3)參與重要培養環節的考核，諸如臨床技能考核、開題報告會、預答辯、學位審核等，加強監督力度等。

(二)學生管理問題。

聯合培養合作方招生一般每年人數相對較少，在學研究生規模也比較小，開展研究生教育時間尚短，個別學生可能出現違規、違紀以及安全等方面的問題。因此，在研究生離校到聯合單位學習實踐前要對其強化進行法制教育、紀律教育和安全教育，在檢查培養質量的同時，加強對單位和學生思想政治工作和平時表現的督查。

[1]教育部、財政部.關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201204/134371.html,2012-04-21.

[2]王迎軍.構建協同創新機制培養拔尖創新人才[N].中國教育報，2012-4-23(5).