緊密依托行業 校院企合作共育人才

王 慶

(天津醫學高等專科學校，天津 300222)

天津醫學高等專科學校傳承百余年衛生職業教育、30余年成人高等職業教育文化精髓，緊貼衛生行業人才特征，堅持校院合作、工學結合辦學模式，面向醫療衛生技能型崗位、面向基層、面向農村，為區域經濟發展培養高素質、技能型衛生人才。學校隸屬天津市人民政府管理，由天津市衛生局直接領導，作為天津市衛生局惟一的教育資源、天津市唯一的醫學類高職高專院校，在政策、資金上得到了行業大力支持，學校擁有天津市人民醫院、天和醫院、海河醫院、口腔醫院、安定醫院五所附屬醫院，校外實訓實習基地166個，在北京、上海、山東等省市建立了20余個臨床教學基地。學校目前成為集衛生職業教育、繼續醫學教育、職工崗位培訓為一體的衛生技術人才培養培訓基地。近幾年，學校針對職業教育機制改革這一難點與瓶頸問題的突破進行了多角度、多層面的探索與實踐。學校以深化“校院合一”體制機制改革和完善實踐教學管理體系建設為重點，探索機制建設的路徑與方法，形成多種形式的學校、行業、醫院“合作辦學，一體化管理”的人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型辦學體制機制；為實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”提供了組織和制度上的保障。

一、推進辦學模式深度改革，實化“雙主體”辦學

(一)組建天津市衛生職業教育管理委員會。

學校從辦學體制創新入手，憑借行業管理優勢，融入百年辦學精髓，打破原學校管理委員會下學校主體辦學、醫院協助臨床實習的體制，由天津市衛生局牽頭，成立以學校為主體、由區縣衛生行政管理部門、醫療衛生機構、醫藥衛生行業協會以及相關專家共同組成的天津市衛生職業教育管理委員會。該委員會的成立使學校衛生職業教育功能進一步拓展，職責更加明確，實現了真正意義的“雙主體”辦學，在辦學體制改革上取得了突破性進展。

委員會下設教學管理、師資管理、教學基地管理等專項工作委員會，將學校發展、教學過程管理、師資管理、基地管理納入行業統籌管理，有效整合與統籌行業內教育資源、實訓資源、智力資源，充分發揮學校和行業內其他機構的各自優勢，建立政府主導、行業指導、多方參與的衛生職業教育體制機制，共同打造以天津醫學高等專科學校為主體的護理、藥學及其他相關醫學類專業技術人才的培養平臺，同時增強辦學活力，提升崗位培訓、繼續教育的能力和水平。

(二)加強機制建設，強化醫療衛生機構教育職能。

建立健全政府主導、行業指導、多方參與的衛生職業教育體制機制，將醫療衛生機構的教育功能和職業教育參與度、支持度作為重要指標，納入醫學中心、區域性醫療中心的遴選、復評、醫院等級評審與績效考核指標體系中，使衛生職業教育機構與行業及醫療衛生機構形成合力，增強學校辦學活力，提升學歷教育、崗位培訓、繼續教育能力和水平，固化學校衛生職業教育中心地位，形成學校與醫療衛生機構相互支持，相互滲透，多向介入，優勢互補，資源共享，共同發展的衛生職業教育新格局。

(三)深化內部改革，完善組織管理。

在加強合作辦學體制機制建設的過程中，學校同時深化內部體制機制改革。各專業于2010年前重新調整完善了專業指導委員會；增設了校院合作管理辦公室，使行業、醫院、學校一體化管理組織體系更趨完善；增設了資產管理辦公室，統一協調各方資金與設備管理。學校進行頂層設計、統一部署，各部門間職責分明、互相配合，團結一致，在“十一五”期間，國家級示范校驗收之際取得巨大成功。

二、校院/企深度合作共育人才，凸顯辦學特色

(一)專業實現零距離對接行業需求，走出“天津模式”之路。

新型辦學模式使學校和行業由多元松散的“聯合體”轉化為“你中有我、我中有你”的“融合體”，學校在天津市10余所醫院建立了教室、實訓室，配備了教學設備設施，每個教學醫院安排3-4人專職管理人員，負責教學管理、學生管理、學生思想教育和學生就業，與天津市三級醫院和區縣醫院形成新型戰略聯盟，共同制定培養方案、共同實施教學考核、共同承擔培養風險，滿足各專業課程在醫院授課教學模式的轉變[1]。同時，嘗試“天津模式”的外埠移植，每年向北京、上海等外埠基地輸送“準就業”實習學生，外埠基地中不僅設有專門的管理人員，而且設有專門的宿舍管理等一系列體制機制。嘗試訂單式培養，根據用人單位需求，先后成立了北大人民醫院班、北大國際醫院班、中國人民解放軍總參總醫院“軍護班”、“美麗田園班”、“思妍麗班”、“天士力班”等。；開設新專業，進行從宏觀人才培養模式到微觀課程的調整與改革；開發有針對性的崗位培訓、技能培訓或繼續教育項目，全方位服務于區域衛生人力資源培養與開發。

(二)教學實現“三個高度統一”。

利用天津衛生職業教育管理委員會平臺，通過建立相關制度，形成政府主導的推動機制、互惠共贏的驅動機制、資源共享的交流機制、多方參與的評價機制。以專業建設與改革為載體，探索并實踐了專兼結合教學團隊共育人才、共建專業、共享教學改革與成果的團隊建設模式與機制，為人才培養模式的運行，提供人力與智力保障，實現教師和醫護藥技技術骨干與能手的高度統一。以課程教學、行業培訓、社會服務需求為依據，建立和完善了共建、共管、共享機制，建成功能和環境與職場對接的校內實訓基地，綜合職業能力和職業素質培養與就業對接的校外實踐教學基地。以規范課程體系構建路徑與流程為目標，制定學校、行業、醫院共同開發課程的相關制度，實現教學內容與臨床工作過程的高度統一。企業資助進行仿真實訓室建設，學校定期為企業培訓員工，合作開發課程等。

(三)校院共育師資，建立臨床師資培訓基地。

利用天津衛生職業教育管理委員會平臺，以專業建設與改革為載體，探索并實踐了專兼結合教學團隊共育人才、共建專業、共享教學改革與成果的團隊建設模式與機制，實現教師和醫護藥技技術骨干與能手的高度統一[2]。學校在天津市第一中心醫院、天津市天和醫院、天津市口腔醫院、天津市人民醫院等六所三級醫院建立師資培訓基地，為師資力量臨床技能的培養提供保障。

(四)人才培養質量提升，深受用人單位好評。

在院校雙方的共同努力下，學校取得了較大的辦學規模和豐碩的教育教學成果。學校現有24個專業及專業方向，面向全國28個省市招生，在校生6636人，歷屆畢業生就業率保持在98%以上。獲得國家級教學成果2項，天津市教學成果6項，2011年由學校牽頭的藥物制劑技術國家級教學資源庫建設項目成功立項。學校是天津市衛生職業教育中心、天津市衛生職工崗位培訓中心、天津市繼續醫學教育培訓中心，同時也是國家執業醫師實踐技能考核與考官培訓基地、天津市衛生行業職業技能鑒定站，教育部高職高專相關醫學類專業教學指導委員會秘書處及全國衛生職業教育教學指導委員會秘書處均設在學校。2012年6月成功承辦了第一次舉辦的高職組護理賽項的比賽，2012年8月成功承辦天津市衛生行業技能大比武的各項賽事。我校護理專業畢業生在全國護理技能比賽中榮獲第一、二等獎，并多次在天津市各項護理知識和護理技能大賽中獲獎。用人單位對學生綜合能力滿意度為90%、實踐能力滿意度為95%。帶教教師對學生的服務意識、溝通能力、團隊協作精神總體評價滿意度在90%。

(五)實現資源共建、共管、共享。

學校醫院共同形成了加大教學投入的良好氛圍和系列制度保障。學校作為天津市衛生職業教育中心、天津市衛生職工崗位培訓中心、天津市繼續醫學教育培訓中心，國家執業醫師實踐技能考核與考官培訓基地、天津市衛生行業職業技能鑒定站，近三年來，通過承辦專業技能大賽、承辦行業技能大比武、承辦行業職業資格考試、承辦行業錄用考試、承辦行業職稱考試、承辦行業師資力量培訓、承辦行業繼續教育培訓等一系列舉措，開展各類行業及社會培訓58項，達35495人次；開展各類行業考核41項，達1575場次、42749人次；開展職業技能鑒定10404人次；同時，作為校外實訓基地的天津市第三中心醫院向學校捐贈MRI設備、眼科醫院捐贈CR設備、天和醫院捐贈DSA設備、海河醫院捐贈CT設備等，捐贈總值達千余萬元；各教學基地在臨床實踐教學管理上，也投入巨大的人力和物力，以天津市武清區人民醫院為例，由醫院院長親自擔任教學醫院院長，分設三名副院長，建立6個臨床教研室、19個教學組，醫院內專設教學樓、學生教室、學生宿舍、專職教學管理人員等，建立起一整套教學制度、師資管理、經費管理等管理規范。

隨著學校與專業的不斷發展，如何繼續深化、實化“校院合一”體制同時，不斷探索與創新互惠互利的企業合作辦學模式，是學校在“十二五”期間的工作重點之一。校院企合作，是高等職業教育發展巨大的生命力。百余年來，學校為醫藥衛生行業培養了數以萬計的高素質、高技能人才，極大的滿足了衛生行業發展的需要，成就了萬千莘莘學子的職業夢想。新的征程，新的目標、新的任務，學校肩負著教書育人的社會責任永遠不會改變，作為一名教育工作者，社會賦予我們新的責任：我們要把無論從哪里來的學生都培養成合格的人才，讓無論到哪里去的學生都能適合社會及崗位的要求。我們只要富有激情、充滿智慧，我們只要堅定信心、共克時艱，相信在天津市教委和天津市衛生局的領導下，在各兄弟院校的幫助下，我們一定會攜手并肩，取得更大的成績，使學校人才培養的道路越走越寬。

[1]王志勇，孟憲明，管書兵.新形勢下校院(企)合作模式的探索與實踐[J].衛生職業教育，2011(29)：21.

[2]夏 玲，宋建軍.校企深度合作:高等職業教育質量提升和人才培養的根本途徑[J].黑龍江高教研究，2013(1)：225