高職院校職業指導工作實踐探析

◆崔衛軍 王會珍

作者：崔衛軍，國家高級職業指導師，自動化工程師，運城職院學生處副處長；王會珍，中教高級職稱，運城學院附屬中學，多年從事高校學生職業指導輔導工作（044000）。

1 前言

當前大學生就業問題已成為社會焦點問題，職業指導對大學生就業質量的提升起到越來越重要的作用。高校改革傳統就業指導模式，引入并創建職業指導體系，對于提高大學生綜合素質、努力提升就業競爭力，顯得尤為緊迫和重要。

運城職業技術學院，作為山西南部一所建校八年的新型高職高專院校，十分重視大學生就業和職業指導工作。學院面對嚴峻就業形勢，在高職教育中全程性、全員性、多渠道開展職業指導工作，探索、形成了適合各專業特色的應用型人才培養新模式。本文結合該院多年來強化職業指導，改革人才培養模式，走特色發展之路的一些實踐經驗，對高職院校在新形勢下如何更好地開展職業指導，促進畢業生就業質量，做一些探索和分析。

2 該院職業指導工作的具體實踐

該院經過幾年的改革發展，已將傳統的就業指導工作模式逐漸向職業指導體系方面過渡、轉移和實施。

辦學定位中彰顯職業指導內涵 運城職業技術學院是一所以工科為主，涵蓋經管的綜合性高職院校，擁有礦山、電信、機電、經濟管理、有機食品、印刷、汽車、建筑八個專業群、35個專業，在校生7000余人，2015屆畢業生將達到2600人。學院秉承“做學合一，厚實融通”的校訓，“以服務為宗旨，以就業為導向”，把職業人格塑造作為人才培養的終極目標。學院辦學突出職業指導性，將職業需求和技術技能標準引入教學，以技能培養為主線，不斷推進人才培養模式改革，形成了“一專一企、一系一范、一人三型、一生一社”的辦學特色，即“一個專業至少共建一家校企合作企業，一個系形成一種范式的教學模式，一個畢業生要達到技能型、職業型、創新型三種標準，一個學生參加一種社團”。學院辦學充分與行業企業融合，多方位引入職業指導理念，積極促進學生更好就業，多年來畢業生就業率一直在95%以上。

建立健全職業指導管理體系 該院建立院級“職業指導工作領導組”，管理協調全院參與職業指導工作的就業、學管、教學部門等，涉及班主任隊伍、由專職教師和企業人員擔任的班導師隊伍、SIYB（Start & Improve Your Business）創業培訓師資隊伍、實踐教學師資隊伍等。由就業指導部門牽頭制定職業指導工作流程、工作保障措施等，設立院級“職業指導教研室”“SIYB大學生創業指導教研室”，結合各專業實際，全程化、全員化、規范化、多渠道開展全院職業指導教學和管理工作。各系成立“職業指導工作組”，由學管主任負責管理與考核，將職業指導教育貫穿大學各學段，真正將職業指導工作在健全的職業指導管理體制下抓出實效。

轉變就業指導觀念，深化職業指導 職業指導是圍繞職業發展全過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。一般高校教師容易把職業指導簡單地等同于就業指導，事實上職業指導有廣泛的含義，包括職業診斷、職業咨詢、職業規劃、職場導航、職業輔導、職業心理咨詢等。

該院各專業學生，入學伊始就定位為一名所在行業職場的準員工，校企雙方共同育人，職業指導思想貫穿始終。學院注重職業指導的教育性，目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職的科學匹配。

該院的就業指導工作，擴展到了系統的職業指導體系，用職業指導的方法幫助學生了解社會、行業就業形勢與當前就業狀況，了解人才需求和有關人事與勞動政策法規，幫助學生認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據行業市場人才供求，按照畢業生個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理的匹配。

實行和改進“班導師”制，推行職業指導 該院建立了班導師制度，“班導師指導制”是為大學班級配備指導教師（簡稱“班導師”）的一種制度，是深化高校教育教學改革的重要配套措施，是發揮學生的天賦與特長、加強師生交流、促進德育工作和教學工作的有效途徑。

從職業指導角度出發，學院結合各專業特點，組織班主任、專業課教師、實踐指導人員、企業相關人員等，組成班導師隊伍，在做好學生德育工作同時，重點做好學生的職業指導工作。由于班導師隊伍更了解專業、更了解行業企業，職業指導的效果比原來由班主任、輔導員等就業工作人員來實施更具有針對性。

多渠道、全程全方位開展職業指導工作 該院職業指導工作目前已擴展到學院工作的諸多方面。

學院在大一開設大學生職業生涯規劃課，大三開設SIYB大學生創業指導課，印發《畢業生就業指導手冊》并進行畢業生就業指導教育。在職業指導教學中結合各專業特色，與合作企業共同進行，諸如組織學生下企業由企業負責人現場指導，組織企業負責人來院入班講座，設立職業指導咨詢室、心理咨詢室，為學生做職業測評等。

學院職業指導突出大學生創業教育，積極引進人社部已經開展的SIYB創業培訓項目，培訓專門師資，開展了GYB（Generate Your Business Idea）創業意識培訓、SYB（Start Your Business）創辦企業培訓，深受畢業生歡迎，拓寬了就業渠道。

學院積極組織各級各類職業技能大賽，承辦了多屆國家級、省級賽事，以賽促教、以賽促學，通過各類職業技能競賽，學生深度了解了職業需求，逐漸提升了自我適應職業崗位的綜合能力。

學院在雙選會、專場招聘會、頂崗實習期間，特別注重安排企業一線人員為學生做職場規劃、職業素養教育等職業指導。

學院積極開設企業冠名訂單班、實驗班，積極開設院內大學生創業基地，在真實職場環境中通過做學結合，貫徹職業指導教育。比如：與天津華明集團設立“華明訂單班”，企業負擔三年學費與住宿費；香港永發印務（廣州公司）捐贈50萬元設備用于訂單培養；學院設立多個實驗班，改變教學計劃，理論實踐教學分層分段實施，全程項目化運行；創設“融通超市”“融通食品坊”“融通汽車養護中心”“融通慶典中心”“融通機加工中心”等院內創業基地，全程由在校生管理運作，教師和企業技術人員進行指導等。

學院的職業指導教育也與強大的教學硬件裝備支撐相關。該院建有省級示范實訓基地“機電金工數控實訓車間”“汽車檢修實訓車間”“印刷實訓車間”等，并投資2億元在院內建設了具有年產300萬噸能力的國內領先的“教學礦井”，全部引入企業管理制度，學員既是學生，又是企業員工，職業指導教育貫穿大學教育始終。

同時，該院也十分重視職業指導人員培養，不斷擴大具有高中級職業指導師資質的職業指導專業團隊。

3 對高職院校職業指導工作的啟示

端正職業指導思想 各高職院校應轉變觀念，盡快引入職業指導教育體系，應認識到科學的職業指導理論不僅適用于職場和社會職業指導部門，高校尤其高職院校更適用。

高職院校開展職業指導工作，要求全程化、全員化、多渠道參與和開展，不再是傳統的畢業生就業指導輔導，應貫穿高職教育全程，應各部門全員參與，多種渠道多種方式開展職業指導工作。這既體現了高職教育滿足受教育者就業、發展需要的本質特點，也是高職院校彰顯特色、自我完善、增強發展活力的需要。

同時，高職院校職業指導工作不只限于援助性，要更加突出教育性，端正職業指導思想，深化職業指導改革，適應院校發展實際，積極推動各院校內涵建設。

建立健全職業指導管理體系 因為職業指導工作要求全程化、全員化、多渠道開展的特點，健全的管理體系建設就顯得尤為重要，諸多院校職業指導工作開展不力，多因為各部門管理協調不到位，相應的組織機構和工作職責不明確。

不斷提升職業指導師資隊伍理論水平 高職院校職業指導師資隊伍構成，不同于一般本科高校，既有就業指導人員、學管人員、專職教師，又有一批實踐教學教師、企業一線人員，院內教師懂專業卻缺乏行業職業經驗，實踐教師和企業人員有行業職業經驗但缺乏職業指導理論知識。

因此，各高職院校應努力加強職業指導人員的理論培訓學習，在校內盡快建立一支涵蓋高級、中級、助理級的職業指導師隊伍，制定符合各專業特色和學生發展的涵蓋職業生涯規劃、創業指導和就業指導的管理體系，將職業指導理論和實踐相結合，積極創設職業指導咨詢室，開展職業測評工作，建立職業指導工作坊等，切實走出一條高職教育體系下的特色職業指導之路。

[1]勞動和社會保障部培訓就業司,中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導:新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[2]勞動和社會保障部培訓就業司,中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導:新實踐[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[3]俞颯.論高職院校職業指導的特點及作用[J].北京市經濟管理干部學院院報,2004,19(2).

[4]劉艷杰.中國大學畢業生職業指導：現狀問題與對策[N].中國信息報,2008-01-22.

[5]王長東.論職業指導在高職院校學生就業中的作用[J].煙臺教育學院學報,2004(9).