信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)研究

◆宋芹芹 林文東

作者：宋芹芹、林文東，山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院教育技術(shù)系碩士研究生，研究方向為計算機教育與應(yīng)用（250014）。

教師是教育教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的設(shè)計者和具體實施者，當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的成功在很大程度上都取決于教師，要培養(yǎng)符合社會全面發(fā)展要求的學(xué)生，就必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的日益滲透，又給教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提出更高的要求。教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵是指教師從事教育、教學(xué)工作的素質(zhì)和修養(yǎng)，是經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育，并在長期的教育實踐中逐漸發(fā)展而成的具有專門性、指向性和不可替代性的素養(yǎng)。由此而知，教師職業(yè)是一種“專業(yè)”，就像醫(yī)生、律師一樣，每個行業(yè)都有其各自的專業(yè)素養(yǎng)。筆者根據(jù)在德州某農(nóng)村中學(xué)實習(xí)一學(xué)期過程中積累的經(jīng)驗，對農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題進行了分析，并提出相應(yīng)的解決途徑。

1 信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的日益滲透，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育也相繼邁入了一個嶄新的階段，教師也緊跟學(xué)校教育的發(fā)展步伐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。但就目前的教育實踐而言，部分農(nóng)村初中教師，尤其是部分初中英語教師，在專業(yè)素養(yǎng)提升方面還存在一些問題。

思想觀念滯后，教育信息化能力欠缺 應(yīng)試教育對很大一部分農(nóng)村初中教師產(chǎn)生巨大的影響，許多農(nóng)村初中教師對英語教學(xué)的地位和作用缺乏正確的認(rèn)識和理解，因此產(chǎn)生相對落后的教育觀念和比較陳舊的教學(xué)模式，對新鮮事物從心底持一種懷疑甚至是排斥的態(tài)度，不愿去嘗試、創(chuàng)新。就目前部分農(nóng)村初中英語教師的教育實踐而言，還是延續(xù)以前的以教為主、滿堂灌輸、死記硬背等教學(xué)方式，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，忽略了對學(xué)生的靈活應(yīng)變能力、積極創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，最終產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該對“信息技術(shù)與課程整合”領(lǐng)域內(nèi)的理論與知識有一定的了解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中應(yīng)能夠熟練使用掛圖、投影、幻燈、電子白板等教育信息化工具。由于部分農(nóng)村初中英語教師思想上和觀念上懷疑甚至排斥教育信息化，認(rèn)為應(yīng)用信息化的工具不能起到很好的作用并浪費時間，故沒有拿出時間或者精力去學(xué)習(xí)并提升教育信息化的一些必備的能力。

理論知識不足，教學(xué)功底薄弱 在欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，初中英語教師的學(xué)歷普遍偏低，沒有接受過正規(guī)的師范教育，其中還有一部分是跨學(xué)科教學(xué)，以前根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過外語教學(xué)的基本理論，更沒有形成正確的教學(xué)理念。

在專業(yè)能力方面，部分農(nóng)村初中英語教師在語音、詞匯、語法等方面存在很多缺陷和不足，自身的教學(xué)基本功較差，聽、說、讀、寫能力低下，在駕馭課堂、組織教學(xué)等方面不能游刃有余。

缺乏發(fā)展意識，對本專業(yè)的前景不聞不問 部分農(nóng)村初中英語教師對自己的專業(yè)現(xiàn)狀和今后的專業(yè)發(fā)展缺少清晰的認(rèn)識。在日常教學(xué)中，每天重復(fù)一樣的教學(xué)活動，日復(fù)一日，完成每天的課時數(shù)，完成學(xué)校要求的及格率、優(yōu)秀率等，就已經(jīng)很滿足了，從而忽略了自身的學(xué)習(xí)，停滯不前。久而久之，教師就會認(rèn)識不到自己的不足和差距，也可以說沒有意識去找出自身存在的不足和差距，整天處在一個相對封閉和落后的環(huán)境中，安于現(xiàn)狀，缺少居安思危的意識，得過且過，失去了作為一個教育者應(yīng)該具有的積極進取性。

2 信息技術(shù)環(huán)境下提升農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

自學(xué)充電、充實完善 農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該在課余時間繼續(xù)充實、完善英語專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識。英語專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識是英語教師從事英語教學(xué)工作的首要條件。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該自主學(xué)習(xí)各項教育政策、法規(guī)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言學(xué)、語言心理學(xué)、語言教育學(xué)等理論，了解學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面的素養(yǎng)，不僅是對學(xué)生提出的目標(biāo)要求，更是對中學(xué)英語教師語言專業(yè)素養(yǎng)提出的要求。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息化的工具充實、完善自己的語音、詞匯、語法知識，提高英語聽、說、讀、寫、譯五項技能，培養(yǎng)跨文化交際能力，深入了解中英文化的異同，增強對文化差異的敏感性。

此外，農(nóng)村初中英語教師還應(yīng)該在條件允許的前提下，訂閱與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)期刊、報紙，收聽、收看廣播，并利用信息技術(shù)手段了解本專業(yè)在世界各地的最新發(fā)展動態(tài)，逐漸培養(yǎng)自己的專業(yè)發(fā)展意識。

觀摩反思、切磋交流 教師自身不斷的努力，能夠促進農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，但這種發(fā)展比較緩慢，較快速的方法就是教師集體的幫助與促進。英語教師要重視向同行學(xué)習(xí)，加強與同行的切磋與交流。教師之間可以互相聽課、評課，交流設(shè)計思路和教學(xué)心得，切磋設(shè)計方案等。這些活動均可以促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，且都是可以在本校內(nèi)部就能實現(xiàn)的。教育信息化的發(fā)展，帶來了很大的便捷之處。如果想要學(xué)習(xí)校外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)模式，或者想要聽取有關(guān)專家的教學(xué)建議，農(nóng)村初中英語教師可以通過觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，或者通過信息化的工具與有關(guān)專家取得聯(lián)系，不出校門就可以得到想要獲取的信息或知識。與專家之間的學(xué)術(shù)研討，為英語教師與有關(guān)專家之間提供了一個交流觀點的平臺。在觀摩教學(xué)錄像或親自參加觀摩研討會時，要求農(nóng)村初中英語教師選取某個角度作為切入口，注意觀察和記錄，聽課后進行案例分析，反思自己在教學(xué)中是如何做的，明確與優(yōu)秀教師之間的差距是什么，最后寫出觀摩心得。

實戰(zhàn)演練、總結(jié)反思 在有了豐富的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)能力之后，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)媒體，運用有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋及時總結(jié)和反思，進而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使自己的專業(yè)素養(yǎng)緊跟信息時代的步伐。此外，農(nóng)村初中英語教師還應(yīng)該積極參加校內(nèi)校外的英語專業(yè)技能大賽，做到能正確認(rèn)識自己，充分利用各種有利條件，努力提高自己的專業(yè)技能，同時也要發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足以及自身的優(yōu)點和成就，不斷改善自己的課堂教學(xué)，達到提高自身專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的雙重目的。教師不僅是教育教學(xué)活動的具體實施者，還是教育教學(xué)活動的設(shè)計者、開發(fā)者。所以，農(nóng)村初中英語教師還應(yīng)將自己視為研究型教師，以研究者的角色不斷發(fā)現(xiàn)問題，對有價值的教學(xué)課題進行研究，努力探求解決問題的有效途徑。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的日益滲透，為農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。針對當(dāng)前農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題，應(yīng)該有客觀正確的認(rèn)識，認(rèn)真分析問題存在的原因，找出恰當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題，才能更好地幫助農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，更好地適應(yīng)信息時代的發(fā)展，才能進一步提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的時效，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

[1]吳友華,熊林江.中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)文獻綜述[J].企業(yè)家天地:理論版,2010(4):93-94.

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[3]周艷艷.完善農(nóng)村中學(xué)英語教師培訓(xùn)體系的研究:江蘇省連云港地區(qū)農(nóng)村初中英語教師培訓(xùn)的調(diào)查報告[J].繼續(xù)教育研究,2011(1):93-95.