幼兒多元閱讀教育與促進社會性有效發展

閆蕾

摘 要： 幼兒多元閱讀與社會性發展指在提高幼兒閱讀能力的同時，促進他們社會性發展。我們應該為幼兒創造有利于他們發展的閱讀環境，為他們提供閱讀經驗，教會他們閱讀和交流表達的技巧和方法。創設和利用各種情境，為幼兒創造條件，讓他們將已獲得的閱讀經驗運用于社會生活之中，了解一些社會規則和行為準則，及時糾正幼兒的不良行為，提高幼兒的自我保護能力和培養幼兒積極樂觀的人生態度。

關鍵詞： 幼兒 多元閱讀教育 社會性發展 興趣培養

幼兒多元閱讀與社會性發展指在提高幼兒閱讀能力的同時促進他們的社會性發展。我們應該為幼兒提供有利于他們發展的閱讀環境，為他們提供閱讀經驗，教會他們閱讀和交流表達的技巧和方法。創設和利用各種情境，為幼兒創造條件，讓他們將已獲得的閱讀經驗運用于社會生活之中，讓幼兒在多元化閱讀中了解人與自然、人與人之間的和諧與持續發展關系，了解一些社會規則和行為準則，及時糾正幼兒的不良行為，提高幼兒的自我保護能力，培養幼兒積極樂觀的人生態度。

一、在培養幼兒多元閱讀興趣的同時，促進他們的社會性發展

多元閱讀培養是一種養成性培養，并不在于幼兒獲得多少知識，學多少字，而是培養幼兒的閱讀習慣，使他們長大后成為一個喜歡讀書的人。我們要讓幼兒從小就浸潤于書的海洋之中，這有利于對他們進行智力和品德的培養與開發。

為了培養孩子們的愛國精神，可以引導他們聆聽兒歌《我愛北京天安門》、唱國歌、欣賞《月亮船》，讓他們認識我國首都北京，了解我國的錦繡山河。孩子們在閱讀中領略祖國的秀美河山，加深對祖國的了解和認識，向他們介紹優秀文化和現代化建設的成就，萌發他們的自豪感，進而培養孩子們的愛國主義精神。

為了培養孩子們的愛心、同情心，以及促進孩子之間的友好交往，我們要有針對性地選擇一些閱讀材料，如《著急的豆豆》、《藍天上飄著白云》和《司馬光砸缸》等，讓他們感受愛心、同情心等，孩子們在欣賞充滿童趣的作品中培養情趣、陶冶情操，從中學會幫助他人，學會與小伙伴友好交往。例如：《小猴子逃跑》中的小猴子變著法子想逃跑，想要擺脫猴媽媽，向往獨立的世界，這個故事特別符合大班孩子的心理特點：獨立性日漸增強，希望自己能獨立自由自在。我們班有一個叫李楠的小朋友，他特別像故事中的小猴子一樣，總是想自己到處跑，甚至把自己藏起來。一次，他自己跑來上幼兒園，急得他的父母到處尋找，他爸爸批評他，他卻不服氣，認為自己已經長大了，能夠找到幼兒園了，為什么不能自己來學校呢？讀了這個小故事后，孩子們體驗到故事中的小猴子和猴子媽媽的母子親情。李楠小朋友也認識到了自己的錯誤，再也不亂跑了。通過閱讀《一起玩》，讓孩子們懂得玩具要和小伙伴一起玩，不是自己的東西不能隨便拿，拾到東西要交給老師；閱讀《冬天的早晨》后，原來那些睡懶覺的孩子們來學校的時間也早了；尤其閱讀《小羊過橋》后，孩子們參加了情景表演，把小羊和小熊因沒有互相謙讓，最后它們都掉到河里演得非常生動，他們在討論中學到了解決小朋友之間矛盾的最好辦法應該是語言協商；閱讀兒歌《春天到》、詩歌《小燕子》等，讓孩子們進一步感受春天的美好。

為了培養孩子們的社會適應能力，我們積極開展區角活動，同時引導他們閱讀故事《一半先生》、《著急的豆豆》和兒歌《民警叔叔》等。讓孩子們在活動中獲得社會認識，學習和扮演一些社會角色；使他們在活動中體驗到快樂與悲傷，培養他們的毅力和法規意識，激發孩子們克服困難的勇氣，感受成功帶來的喜悅。同時要及時糾正孩子們的不良傾向，增強他們的自我保護能力和自信心，這些都有利于孩子們積極樂觀人生觀的培養。

二、為幼兒多元閱讀與社會性發展創造豐富多彩的環境

我們要為孩子們營造寬松愉悅的有利于他們發展的心理環境和學習環境，組織豐富多彩的活動，使他們在快樂、有意義的生活中充滿樂趣地閱讀、認知社會。向孩子們提供有利于自主性發展的閱讀環境，為他們提供閱讀經驗，教會孩子們閱讀和社會交往方法和技巧。創造和利用多種活動環境，為孩子們提供必要的條件，讓他們將已獲得的閱讀經驗應用于社會實踐之中。孩子們與學習環境交互作用越積極主動，社會性發展就越快，因此我們必須重視學習環境的創造，建立閱讀、表演、幸福之家、醫院、超市、公園、工廠等活動區，讓每一個孩子的閱讀與社會發展能力在原有水平上獲得進一步提高。我們還開辟了全園性閱讀室，每周定期給孩子們輪流開放，孩子們自主選擇書籍和讀物。在班上我根據孩子們的年齡特點和閱讀水平，提供形式多樣、內容豐富的閱讀讀物，每天孩子們活動時讓他們去活動區選擇讀物，我們把孩子們最喜愛的圖書放在圖書角，讓他們與小朋友們互相交流，在豐富圖書內容的同時，增進孩子們之間的交往和情感。因為圖書角就在幼兒身邊，他們可以在晨間活動、課間活動和游戲活動時隨時翻閱、有效交流。這樣孩子們積極參與了閱讀實踐活動，進而加深了對社會的認識，通過不斷的閱讀內化，潛移默化中促進幼兒的社會性發展。

三、積極爭取家長配合，保持家園教育的統一性

幼兒的良好行為習慣只有在學校與家長共同努力下才能養成。我們在學校板報欄中經常登載一些多元閱讀與社會性發展方面的文章，指導家長積極開展活動，讓孩子們在家做一些自己能夠做的事，并且在家長開放日讓父母看孩子們在學校的情況，聽取家長意見和建議，與家長及時交流探討多元閱讀與社會性發展的心得體會。讓家長多帶孩子們接觸社會生活，通過多種方式鍛煉孩子們的交往能力，鼓勵孩子們把閱讀中遇到的問題帶到社會生活中探索，為孩子們提供更多有情趣的讀物，讓他們博覽群書，以實現孩子們閱讀內化和社會性有效發展的目標。

總之，廣大幼兒教師要積極組織幼兒多元閱讀，促進幼兒的社會性發展，提高他們的社會適應能力和交往能力，使他們在快樂有趣的閱讀中體驗閱讀的快樂，并積極認知社會。