關于小學英語作業評價中的幾個問題

何正福

摘 要： 新課程倡導評價的多元多樣化理念，那么在小學英語教學中如何踐行？作者結合教學實踐，從評價符號化及批語、評價角色的轉變、評價方式三個方面提出自己的看法。

關鍵詞： 小學英語 作業評價 問題

小學英語作業是對課堂教學的有效延伸，是學生對課堂知識的鞏固、發展和深化，也是學生課外學習英語的重要手段。就現行的小學英語作業評價而言，其還存在許多問題，如作業評價內容過于簡單；作業內容布置過于機械化，不是抄單詞就是寫句子，對于此類作業，教師評價時往往只是寫簡單的一個“√”和日期，對學生來說過于普通，沒有新意；作業評價者單一，一般情況下多為老師，其在評價學生作業時難免有一定的片面性，教師較少想到引導學生進行自主評價，也較少想到和學生進行合作評價；評價學生作業的方法及形式過于單一，沒有分析性的評價和解釋性的評價。上述問題指明了小學英語作業中評價方法存在的不足，這些在很大程度上忽視了學生的主體性、能動性和創造性?；诖?，筆者針對以上問題談談個人看法。

一、運用生動活潑的符號及批語來豐富評價內容

我們經?？梢钥吹剑寒攲W生拿到發下來的作業時，他們表現得無動于衷，并不著急翻開作業本看自己作業的對與錯。因為他們已經習慣了只有“√”和日期的作業評價內容，甚至對打了“×”的錯單詞也不主動改正，要在老師的“強制訂正”下才做。為此，應運用生動活潑的符號及批語豐富評價內容，以此促使學生主動參與、主動發展，調動他們的積極性。例如：

1.運用活潑的符號

（1）在批改作業時，給對題打“√”，對于錯題，老師盡量用“△”等符號表示。這樣避免了“×”對學生做作業積極性的打擊。

（2）對于有創意、做得好的題自，在題目旁邊，根據特點蓋上激勵性的符號。如小紅旗、小五角星、小動物等。

（3）如果孩子的作業有進步，教師給其蓋一個“進步”或“加油”的小印章，則會大大提高孩子學習的積極性。

（4）根據學生的作業情況和心理特點，在旁邊畫一張笑臉或是一朵盛開的花朵，一張哭臉或是一顆受傷的心，把老師的關愛、期待蘊含在這些符號中，從而喚起和增強學生的自信心和進取心。

2.使用鼓勵性的評價語言

（1）批改作業時，教師用上“We11 done！ Good job！ Exce11ent！ You are making progress！”等鼓勵性的評價語言?；蛴脻h語寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”、“你真棒”等評語，肯定他們的成績，鼓勵繼續努力。

（2）對于錯題，針對錯因在旁邊寫上“再想一想”、“再檢查一遍”、“格式對嗎”、“請看清楚題目”等批語，讓學生主動按評語的提示改正，改正后老師再檢查、表揚、激勵。

二、提倡評價者多角色來擴大評價范圍

學生是學習的主體，是學習的主人。傳統的作業評價中，教師包辦代替，錯了就直接批評，這樣容易挫傷學生學習的積極性。學生在校的時間有限，家長要根據孩子在家完成書面作業情況給予評價或寫出評語。特別是每天布置的口頭作業，教師可以設計一份學生作業完成情況的評價表，在表內設計日期、作業內容、完成情況記錄及家長評價等方面內容，讓家長和學生共同填寫，教師每周檢查。這樣一來，由于家長參與了評價，不但對學生的學習起到督促作用，教師還可以了解學生在家學習的情況及學生對所教知識掌握的程度。與此同時，學生參與到對自己口頭作業完成質量的自我評價中。通過自評，學生明確了自己的不足之處，有利于對自己學習情況的了解和明確今后的努力方向。

三、打破傳統觀念，實行新穎多樣的評價方式

無論作業形式多么豐富、設計內容多么新穎、方法多么先進，如果在評價方面依然如故，學生體驗不到成功的快樂，那么，作業就是一種負擔。因此，改變作業的評價方式十分重要。

1.提示評價法

當發現學生的作業出錯時，不要立即糾正學生的錯誤，而是用不同的符號把學生的錯處“圈、劃”出來，課前兩分鐘用來提示學生，讓學生自己及時發現作業的錯處并及時改正。

2.重點評價法

對于課后字母、單詞、句型的抄寫，教師可批一部分有代表性的作業。特別是批改中等偏下學生的作業，應多用一些鼓勵語言，如“Quite OK！ Very nice！”等。剩余學生的作業由這部分學生批改。這樣，給他們一次鍛煉的機會，在給別人找出錯誤的同時，也加深了印象。

3.當面評價法

對練習冊上一些重點、難點和疑點較多的練習，盡量采取面批。面批可以當面指出錯誤，幫助其加深對問題的理解，以達到其能徹底改錯的目的。小學生年齡尚小，注意力容易分散，實行面批往往是一對一，可以幫助他們集中注意力，強化講解效果。

4.物質獎勵評價法

每個學生都渴望成功，都渴望自己的成績得到肯定。小小獎品對他們來說，有巨大的誘惑力和吸引力。在優秀作業上貼上一張精美的貼紙；對有進步的學生，在其作業中夾帶一朵小紅花作為鼓勵，連續五次得到小紅花后獎勵一張貼紙，鼓勵其繼續奮發向上；而對于寫得還不夠好的學生的作業，可以印上精美圖案的小印章作為鼓勵。學生為了獲得老師的獎勵和鼓勵，會認真地完成好每次的作業。這樣就杜絕了部分學生寫作業馬虎應付的壞習慣，調動了學生寫作業的積極性，激發了學生寫作業的興趣，同時提高了他們的學習興趣。

總而言之，學生的發展是課程改革的出發點和歸宿。實行小學英語作業評價的改革，是立足于為學生的終身可持續發展奠定基礎的。教師要更新教育觀念，重視作業評價的改革并加強研究，為學生創設發展的舞臺，從而讓學生對英語這門課程能夠愛學、會學、學會。

參考文獻：

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[2]藍筱微.小學英語發展性評價的實踐與探索[J].中小學外語教學（小學篇）.2006（03）.