堅持以人為本構建語文生態課堂

濮長江

在新課改背景下，初中語文教學應當處處體現以人為本，推進生態課堂建設，突破語文教學封閉空間和單向灌輸模式的制約，這對提高課堂生動性和促進學生綜合能力發展方面具有積極的意義。教學實踐證明，以人為本打造初中語文生態課堂，能夠為教學質量的提高發揮積極的促進作用。本文主要針對初中語文生態課堂建設的意義及其實施要點進行簡要分析。

一、初中語文生態課堂簡述

生態，原意是指自然界生物之間、生物與環境之間實現平衡。生態課堂是從生態學的角度形象地形容課堂教學中的教師、學生、環境、教材等因素和諧運行、良好互動，形成微型生態系統，從而有助于教學目標任務的完成和學生綜合能力的培養，促進語文教學素質化目標的實現。

二、初中語文生態課堂建設的意義

語文生態課堂建設是相對于傳統教學模式的一次改進與提升，這一教學模式中，學生、教師、教材、教學方法等各種要素的作用能夠實現最大限度的體現，其意義主要表現為以下三個方面：

一是適應了學生的身心特點。生態課堂打破了教師單向灌輸的模式，讓學生有了更大的參與空間和更多平臺，適應了學生積極要求參與的身心發展特點，使學生在語文課堂學習中能夠全身心投入。

二是有助于調動學習積極性。生態課堂中，教師和學生之間是一種互動共進的關系，教師對學生傾注了更多的關心愛護，學生更加尊重、理解和信任教師。這樣的良好氛圍，能夠使學生充分感受到語文學習環境的和諧，有助于調動學生的學習積極性。

三是能夠提高語文學習效率。在生態課堂建設中，教師要充分研究與提煉教學內容，將其脈絡提取出來，引導學生開展新知的探索，巧妙設計切入點引領學生對重點難點進行突破，充分兼顧學生的基礎水平、分析能力、思維特點，使整個語文教學活動更加深入有效，有助于提高學生的語文學習效率。

三、堅持以人為本，構建初中語文生態課堂

在初中語文生態課堂建設中，一定要堅持以人為本、和諧推進為原則，采取教學模式的優化與資源整合的途徑打造語文生態課堂，更好地促進教學活動的開展。教師要重點抓好以下五個方面：

1.教師保持良好狀態組織語文教學。面對青春期的初中生，教師的教學狀態對整個課堂氛圍具有明顯的影響。板著面孔走進教室和滿臉笑容、言語親切地走進教室，能夠使學生產生冰火兩重天的感覺。因此，教師在教學中一定要保持良好的狀態，以自己的情緒、情感影響學生、帶動學生、感染學生。筆者在教學中始終保持對情感的高度克制，無論自己遇到了什么樣的情況，只要走上講臺就以充滿陽光的激情狀態展示在學生面前，帶領學生認真分析教材，探討重點難點，共同發掘其中的情感因素，讓學生在語文學習中充滿激情，充滿活力。只有保持良好的狀態，才能夠為整個語文教學的深入開展奠定情感基礎。

2.運用多媒體手段營造濃厚的氛圍。語文生態課堂離不開濃厚的氛圍，語文教學中教師的講解難以實現這樣的綜合目標，在初中語文生態課堂建設中，應當將多媒體技術運用到語文教學環節，激發學生的學習興趣，提高他們的注意力。例如教學時《背影》，筆者在導入環節運用《父愛如山》的電視片段進行導入，讓學生一下子進入教材的情景之中，為接下來的分析研究定好了基調，學生帶著情感開展學習，其領悟效果更加深刻。再比如教學《凡爾賽宮》時，筆者運用了多媒體手段進行輔助，播放了凡爾賽宮景色的視頻短片，學生因為自身閱歷的因素對凡爾賽宮了解很少，有了視頻短片的演示，學生可以加深感知印象，腦海中有了形象的感知作為基礎，無論是分析還是理解的過程，都可以提高效率、增強效果。

3.優化課堂模式，給予學生自主空間。在初中語文課堂教學中，教師要通過教學模式的轉變提高學生學習參與性，營造更加和諧、互動、高效的教學氛圍。傳統教學中，學生屬于被動接受知識的對象，而在生態課堂上，學生應當作為主體。一方面，教師要給予學生自主學習的載體，動員學生組成合作小組進行分析研究，讓學生在這樣的小集體中討論交流、集聚智慧，讓學生發揮學習積極性。另一方面，教師要設置思考提綱，將教學的重點難點提煉出來，形成對學生思維的有效引領，讓整個語文教學沿著既定的方向前進。另外，在學生自主學習的過程中，教師要綜合考慮學生的基礎水平、理解能力和學習內容的難度，在各小組之間巡視，幫助學生解決學習活動中遇到的一些困難。這樣的師生互動既給予了學生自主發展的空間，又保證了整個學習活動的效率和進度，課堂始終保持可控狀態。

4.兼顧學生差異科學設置教學流程。在語文教學工作中，打造生態課堂必須兼顧學生的發展實際。學生之間語文學習的基礎、能力具有一定的差別，因為這些方面因素的影響，他們在學習活動中會呈現出不同的心理狀態。有的學生會出現自滿狀態，有的學困生會產生自卑狀態，如何充分兼顧學生的這些方面，對生態課堂建設提出了更高的要求。筆者在教學中設置分層目標，引領整個教學流程的開展，對優秀生提高目標難度，使他們始終處于積極探究的狀態，避免出現驕傲自滿情緒，對學困生則設置他們能夠完成的目標任務，緩解對語文學習的畏難情緒。這些方面的差異化處理，能夠為學生打造因材施教的語文教學。目標的差異性與整個語文教學活動各個流程緊密結合，會對語文整體教學成效的提高發揮促進功能。

5.發揮情感因素作用，激發學習興趣。初中生思想更敏感，生態課堂建設必須營造良好的環境，讓情感因素在教學活動中發揮更重要的作用。在教學互動過程中，教師要尊重學生，無論學生是否完成了學習任務，都不諷刺學生，只要盡到了自己的努力就應當予以肯定。教師抓住學生在回答問題等方面的進步，以及思維拓展之處進行表揚，讓他們感受到自己的進步，增強學習自信心，這是生態課堂建設得以有效推進的重要情感基礎。教師要積極發揮正面評價和激勵促進的功能，為整個語文教學營造你追我趕、積極向上的氛圍，這對于教學活動的順利開展和教學成效的提高等意義重大。生態課堂建設側重于調動學生的學習積極性，讓他們全身心投入語文學習活動之中，情感因素是其中不可或缺的重要方面。

綜上所述，在初中語文教學中，教師要致力于學生的綜合素質的培養，體現以人為本原則構建生態課堂，切實有效提高語文教學成效。