基于高職院校思想政治課的創新教育研究

王 鑫

習近平在同各界優秀青年代表座談時指出:“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。”高職院校作為培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才的院校，培養的青年學生應是勇于創新創造的社會主義建設者和接班人，高職院校思想政治課應緊密結合時代特征和新時期的特點，積極開展創新教育，為社會主義現代化建設培養創新人才。

目前，學者對創新教育定義還沒有統一說法，但大致可以分為兩類:一類把創新教育定義為以培養創新意識、創新精神、創新思維、創造力或創新人格等創新素質以及創新人才為目的的教育活動;另一類則把創新教育定位為相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言的一種新型教育。［1］無論哪一類創新教育，都要求培養學生的創新創造能力，而培養學生的創新創造能力關鍵在于課堂教學。本文從高職院校思想政治課的角度，談談加強創新教育的思路。

一、高職院校思想政治課開展創新教育的意義

(一)理論指導作用

高職院校思想政治課涵蓋馬克思主義哲學、馬克主義經濟學、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等理論課程，這些理論知識是實現中華民族偉大復興的光輝理論，對于學生掌握正確的創新思維方法，提高科學研究的能力和分析問題、解決問題的能力，把尊重客觀規律和發揮主觀能動性有機結合，增強工作的原則性、靈活性、創造性，都具有積極的指導作用。

(二)價值取向作用

“創新需要有崇高的理想和信念來導航，要有求新、求美、求高尚、求正義的道德人格來支撐。”［2］思想政治課能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，自覺貫徹黨的路線、方針、政策，堅定正確的政治方向和理想信念，培養高度的責任感和無私奉獻的精神，引導學生樹立高尚的理想情操和養成高尚的道德品質，為創新行為提供理性選擇和意志保證。

(三)人格保證作用

學習馬克思主義哲學可以學習馬克思把自己畢生精力奉獻給了偉大的科學事業，甘受貧寒困苦、不怕當局迫害的人格魅力，學習毛澤東、鄧小平忠于黨和人民的事業、果敢無畏、心胸寬廣、樂觀自信、膽識兼具的人格魅力。這些活生生的事例都為學生提供了豐富的創造性人格資源，為培養大學生的創新創造提供了精神力量和人格定力。

二、高職院校思想政治課開展創新教育的思路

(一)培養創新意識

創新意識是指“人們根據社會和個人生活發展的需要引起前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意識、愿望和設想”。［3］創新意識需要具有強烈的好奇心、求知欲和自信心作為支撐點和著力點。

高職思想政治課要通過為學生創造自我學習、自我思考、自我總結的各種機會和良好的學習氛圍，培養學生的獨立處理信息、分析解決問題的能力和具有開放精神的思考者，鼓勵學生不迷信權威、不迷信書本，提出自己獨到見解，并能正確對待不同的意見和見解。利用課堂時間創造廣泛交流的機會，鼓勵學生之間、師生之間進行廣泛交流，培養學生從不同方面、不同角度、不同層次進行思考問題、分析問題、解決問題的能力，使思維與思維、智慧與智慧產生碰撞，通過交流彼此獲得有益建議、啟發和思路，讓學生在思想政治課上不斷增強好奇心、求知欲和自信心，培育學生的創新意識。

(二)培養創新思維

《面向二十一世紀高等教育宣言:觀念與行動(草案)》明確提出:“高等教育機構必須教育學生，使其成為具有豐富知識和強烈上進心的公民。他們能夠批判地思考和分析問題，尋找社會問題的解決方案并承擔社會責任。為實現這些目標，課程需要改革以超越對學科知識的簡單的認知性掌握，課程必須包含獲得在多元文化條件下批判性和創造性分析的技能，獨立思考、集體工作的技能。”這為人才培養的目標指明了方向，高職院校應注重大學生批判性思維的培養。批判性思維有利于學生對所學知識進行深入的思考和合理的判斷，有利于對知識的全面理解和深化，是創新教育的基礎，在創新思維中發揮著獨特的作用。

高職院校思想政治課要創造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生展示自己的能力和暢談自己新穎、獨特的觀念和想法，不要盲目仿效別人的做法、想法和說法，提倡學生應用已有知識、信息、技能和方法進行獨立思考，提出自己的見解。并要求學生具有敢于評判舊事物、歡迎新事物的勇氣和決心，使學生通過學習理論知識，不斷提高自身修養和理論水平，提高自己的創新思維。

(三)培養創新精神

1999年，江澤民同志在全國教育工作會議明確指出，“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。”創新精神是指能夠綜合利用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創新精神是創新活動必須具備的心理特征。

高職院校思想政治課教師要認真鉆研教材，從中挖掘出具有一定思考價值的知識內容或問題，綜合利用“創設問題情境式”和“啟發式”等教學法，觸發學生興奮點，活躍學生思維，并通過多角度、多層次變換設疑的手段，不斷讓學生產生認識沖突，激發學生積極的思維狀態。要開展形式多樣、內容豐富的實踐教學活動，讓學生理論與實踐相結合，鼓勵將自己的好點子、好想法應用到實踐中，并通過實踐檢驗自己的觀點，不斷提高自己的創新精神。

(四)培養創造人格

創造性人格也稱為創造性個性，是指“與個體創造性活動有關的個性傾向性、自我意識和個性心理特征的總和”。［4］創新、創造需要有鮮明的個性，鮮明的個性往往表現出具有自信自強的精神、嚴謹的作風、實事求是的態度、鍥而不舍的意志和較強的團隊意識，等等。

高職院校思想政治課教師要通過思想政治課列舉中外偉人先進事例，幫助學生樹立自信，消除挫折感，堅持自強，克服自卑感。通過創造寬松、積極向上的學習環境，幫助學生樹立競爭意識、拼搏意識、誠信意識，激發學生銳意進取、比學趕超、超越自我的精神。在鼓勵學生個體創造的同時，注重培養學生的團隊意識，讓學生在團隊中取長補短、相互合作，并善于利用團隊的力量，應用自己所學知識，開展創新、創造活動。

［1］高治軍.教育文化論［M］.鄭州:河南人民出版社，2008.

［2］韓偉，陳冬梅.現代企業經營管理［M］.北京:化學工業出版社，2009.

［3］趙宗鋒.企業中層管理實用培訓教材［M］.北京:中國水利水電出版社，2009.

［4］黃曉瓊.高校思想政治理論課培養創新人才探析［J］.大學教育，2013(8):44－46.