提高職業健康與安全素質保障職業生涯可持續發展——職業學校《職業健康與職業安全》教材特點簡析

劉洪濤，冉磊，楊小軍

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》在戰略主題中，專門提出了重視安全教育、生命教育以及可持續發展教育的要求。胡錦濤在中共中央政治局第三十次集體學習時提出了“安全發展”的命題，把安全發展作為一個重要理念納入我國社會主義現代化建設的總體戰略。為貫徹相關精神，2010年8月，教育部下發了《關于在部分中等職業學校開展職業健康與安全教育試點工作的通知》，江蘇省教育廳隨即制訂了《關于開展職業學校職業健康與安全教育試點工作實施方案》，要求在省內職業學校開展課程教學試點工作。

職業健康與職業安全教育旨在培養職教生掌握職業安全防護與保護健康的技能，提高職業健康與安全綜合素質，為職業生涯可持續發展提供保障。為有效開展此項工作，江蘇省職業教育學生發展研究中心組在江蘇省教育廳職教處及江蘇省職業教育與成人教育研究所的關心和指導下，精心打造了《職業健康與職業安全》教材。本文著重分析該教材的特點，以期為廣大教師更好地理解和使用該教材提供參考。

一、調研廣泛，論證充分，著眼課程實際教學安排，便于課程靈活設置

教材建設啟動前，江蘇省職業教育學生發展研究中心對省內20多所試點學校的“職業健康與職業安全”課程開設情況進行了廣泛的調研。在調研的基礎上，結合該課程特點，中心組核心成員進行了充分論證。最后，確定采用“模塊——話題”的教材結構，全部內容劃分為4個模塊，29個話題。各職業學?？筛鶕I的培養方案和教學計劃，以選修或必修形式，開設“職業安全與健康”課程，選擇使用部分話題。開設時間一般為一個學期，也可根據需要在兩個學期內開展該課程。并且，既可以作為單獨設置的健康安全教育課程，也可與現行德育課、專業課相關內容結合使用，作為德育課、專業課的補充教材;還可以選擇相關話題，在實訓或實訓準備階段集中授課，將其列為實訓的必修內容。

另外，在使用過程中，可以結合相關話題開展“職業健康與職業安全”主題教育、學生社團、宣傳展示、社會實踐、模擬仿真訓練等活動，以增強學生職業健康與職業安全的意識。擔任“職業健康與職業安全”課程教學的教師，可以是德育課教師、班主任、專業課教師等。

二、定位準確，注重學生職業健康與安全素質的培養

“職業健康與職業安全”作為一門素質教育通識課程，既是職業學校德育的重要內容，也是職業素質訓練的重要內涵。該教材力圖將職業健康與職業安全的五個要素，即知識、技能、思維、習慣、文化融合在教材建設中。教材重在讓學生習得職業安全與健康知識，掌握職業安全防護與保護健康的技能;培養職教生的職業健康與安全的意識，形成關注安全、關愛生命和安全發展的觀念;形成職業安全與健康的習慣，提高職業安全與健康素質，為學生順利適應社會、融入社會和就業、創業創造條件;同時，促進學校、社會和職業人形成關注職業健康和職業安全的文化氛圍。

三、融匯先進職教理念，強調情境建構與行動導向

(一)結合生活和工作實際，強調意義和情境的建構

建構主義學習理論認為，個體都是在一定的環境中通過意義建構進行學習的，教學設計可以利用環境對人的有利影響，促進學習者達到最佳發展狀態，通過適當的引導，改變學習者接受信息、掌握知識和技能的學習習慣。因此，本教材注重提供給學習者建構意義的情境，從生活和實際工作環境中選擇典型案例情境、任務，提高學生學習效率，從而使他們更好地將知識與技能運用到實際工作環境中，提高解決實際問題的能力。

(二)以行動為導向，注重培養學生職業行為能力

行為導向教學以全面的職業行為能力為目標，倡導多種教學策略與方法，調動學生的手、心、腦等多種感官去學習，培養其方法能力、社會能力和專業能力。在內容的組織上，本教材強調學生技能、方法的掌握，即進行健康問題和安全事故的識別、預防和處理。在此基礎上，穿插所需知識。通過簡單技能、措施的學習，使學生能順利解決職場中的健康與安全問題，從而達到職業素養與職業技能的提升，成為符合職業行為規范的合格的職業人。

四、綜合考慮教學實際和需要，凸顯職教特色

(一)從教學實際出發，兼顧通識性和選擇性

本教材首先強調通識性，即教材內容符合中等職業學校學生的認知水平，能夠涵蓋中職各專業學生必需的、通用的教學內容，不同專業的學生均能使用。同時，教材兼顧選擇性，各專業可根據教材中的話題與本專業的相關性選擇學習。模塊1為所有專業學生學習的共同內容，主要使學生了解職業健康與職業安全的重要性，學會辨識與預防安全事故的發生，并通過相關的法律法規保護個人權利并履行義務。模塊2、模塊3、模塊4兼顧了職業教育各專業大類所需的專業相關的職業安全與健康的內容，學生可根據本專業需要選擇學習。教材內容總量設計為44課時?？紤]到各專業學習的選擇性因素，實際課堂教學課時為20－25課時。

(二)在內容選取方面，強調嚴肅性和時效性

教材引用案例、數據均經過嚴格把關，具有一定的說服力，能夠引起學生的重視。用最新的事實、最新的數據說話，讓學生認識到職業健康與職業安全的重要性，從而在實習期間以及職業活動中能自覺遵守行為規范，形成內在的職業素養。

(三)以職業能力培養為目標，注重專業性和職業性

職業健康與職業安全是對學生從事某種職業所必需的知識、技能的訓練。因此，本教材以學生所學專業以及未來從事職業為基礎，強調職業健康與職業安全的情境性、真實性。使學生能潛移默化地深入到專業情境中，通過知識、技能的學習，為順利適應未來工作崗位奠定基礎。

五、以學生為中心設計各話題板塊，體現“做中學，學中做”

“職業健康與職業安全”課程目標是:讓學生認識危及職業安全和影響職業健康的因素，學會評估在職業情境下危及安全、影響健康的防護方法，形成在職業情境下保護自己的能力和素質。本教材注重學生的體驗，激發學生的興趣，關注師生的互動，讓學生在活動中了解、熟悉、學會知識，掌握技能，體現“做中學，學中做”。

全書共涉及29個話題，各話題依據常發安全事故或健康問題，以某一個或幾個典型事故或問題類型展開，按照“情境導入——探究與體驗——知識拓展——綜合演練——綜合評價”5個板塊進行編寫。

(一)情境導入

“情境導入”主要是以案例或者數據等形式呈現，案例多為近兩年發生的安全事故、健康問題、法律問題等，有代表性，意義深刻。案例后附有案例問題或事故原因分析、教訓分析或經驗總結等。此板塊的目的是讓學生在遇到類似職業問題或職業場景時，能從各方面分析處理問題，加強識別，提高警惕。

(二)探究與體驗

“探究與體驗”是各話題的主體部分，該板塊的主要編寫線索為:分析典型安全事故或影響健康的事件原因——認清相關危害——列舉預防措施——提供處理方法。內容高度概括，簡單明了，多以步驟的形式呈現，突出技能、方法的掌握。該板塊設計的主要目的是讓學生能充分體驗，充分參與，在實踐中感悟，并將所學的知識應用到實踐中去，從而獲得最基本的技能。

(三)知識拓展

“探究與體驗”重點關注的是典型的健康問題或安全事故?！爸R拓展”是對“探究與體驗”內容的補充，主要目的是補充各話題需要學生掌握的知識、技能，在內容選取方面強調職業性、普適性，有的是陳述性的知識，有的是一些實用的操作方法步驟。

(四)綜合演練

“綜合演練”板塊的主要目的是讓學生以小組學習的形式，梳理本話題所涉及的知識、技能，并結合個人專業調研，對實驗實訓或未來職業場所可能遇到的問題或發生的事故，了解事故原因，學會積極預防，并能對事故進行積極正確的處理。

(五)綜合評價

“綜合評價”以評價表的形式呈現，采用綜合評價方式，體現過程性評價與終結性評價相結合，學生自我評價與他人評價相結合，充分展示學生之間、教師與學生之間的交流與互動。在評價表中的考核內容包括各話題涉及的重點知識、技能、完成任務時的表現和完成任務的結果情況，學生成績分為優、良、中、差4個等級。

江蘇省職業教育學生發展研究中心組所編寫的《職業健康與職業安全》教材，進一步深化了江蘇省職業健康與安全教育的內涵，為職業院校學生順利就業、創業創造了條件，為學生的職業生涯可持續發展提供了堅實的保障。