育人教化 學用相長——談信息技術與思想品德課教學整合

◆劉如江

育人教化 學用相長
——談信息技術與思想品德課教學整合

◆劉如江

與信息技術整合，為思想品德課教學帶來從抽象到形象、從注入式到啟發式的轉變，而且真正還原了本學科育人教化的本來面目。

思想品德；信息技術；整合

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.21.142

作者：劉如江，內丘縣第二中學（054200）。

在新課程推行的今天，在素質教育不斷深入的要求下，思想品德課如何進一步提高學生的素質和能力，這是值得教師深思的問題。而信息技術的發展帶來有益的啟示和技術的支持，信息技術武裝起來的現代教育技術正改變著教育的面貌。當前的思想品德課教學由于其育人教化的特點，更需要改變傳統的教學方式，以其新穎有趣的教學手段引領學生的學習興趣，以其豐富的材料實踐思想品德教育的生活化。

那么，如何將信息技術與思想品德課實現有機結合呢？這是對每一個思想品德課教師提出的迫切的時代要求。

1 信息技術與思想品德課整合的意義

課程整合是教學改革和發展的要求 國家在課程改革綱要中就提出，要推薦信息技術在新課程中的應用，實現信息技術與學科課程的整合，為學生提供豐富多彩的教學環境和學習工具。可以說信息技術與思想品德課的整合是教育發展的必然要求。另外在具體的課堂教學中，由于思想品德課的抽象性比較強，在教學上容易出現灌輸和說教的現象，學生對思想品德課的興趣不斷下降。而運用多媒體信息技術，就能夠將這種枯燥的教學變得生動有趣，同時也拓寬了教師的教學思路，新的教學手段和新的教學方法使得思想品德課的教學煥發出生機與活力。

課程整合能夠激發學生的學習興趣 思想品德課由于課程自身的特點，它是學生知、情、意、行的統一，在教學中對學生進行思想品德教育，并逐步樹立正確的人生觀和世界觀。正因為如此，其特有的抽象性，使得思想品德課在學生的學習感受中沒有生機與活力，加上灌輸的教學方法，教師如果單憑說教的方式教課，或者采用畫畫重點、讀讀背背的方式，學生的學習興趣可以想象。在這種情況下，學生的學習效率也不會高到那里去了。但是，在多媒體信息技術的支持下，可以采用多種感官刺激，比如聲音、圖片、動畫等展示，形成一種綜合的全面的記憶加深和思想拓展，這比單純的講解要強的多。因此，在理論性較強的思想品德課中，多媒體信息技術的有效利用能夠引起學生的充分注意，進一步激發學生學習的興趣和積極性。

課程整合能夠提高課堂效率 通過多媒體信息技術，能夠將大量的信息進行有效的傳遞，并且傳遞方式比較簡潔、凝練。很多材料的展示，通過電子展示，既節省了時間，又提高了接受的興趣。其生動形象、直觀具體的展現方式，加大了教學的廣度和深度，彌補了教材的不足。多媒體所具有的互動性更是提高了學生學習的主動性和積極性。因此，多媒體信息技術與思想品德課的整合極大地提高了教學效率。

課程整合能夠培養學生的創新能力 多媒體信息技術所特有的直觀性和形象性，把抽象思維和形象思維結合起來，將抽象的道理形象化、具體化，學生的思維也隨之得到拓展、深化，對于學生深入思考、洞察事理起到很好的促進作用。并且利用多媒體可以大量地運用相關材料緊扣課本的理論知識，由理論到實際，由實際反扣到理論本身，從而使得學生的思維能力在原有的基礎上進一步得到升華，培養了學生的創新能力。

2 信息技術與思想品德課整合的措施

結合課程特點進行合理整合 思想品德課具有較強的思想性、實踐性、人文性和綜合性，它通過思想的引導，輔以生活的印證，進而提升學生的思想道德水平，樹立正確的人生觀和價值觀。課程教學遵循知行的發展規律，知為開端，行為結果。在課程整合的過程中，要符合學生的認知規律，通過調動學生的知覺和注意，提高學生的情緒和記憶，進而引導學生對信息進行加工，由社會材料與信息資料而得出認知，并對實際生活進行指導，或者借用所學解決生活中的實際問題。當然在運用多媒體信息技術時，要真正發揮信息技術的作用，不要利用多媒體信息技術單純地堆砌教學資源，在資源的選擇和利用上要考慮學生的生活經驗，通過多媒體信息技術的運用，引導學生參與活動、完善知識、提升生活經驗，樹立正確的思想觀和價值觀。

探索適合信息技術的教學模式 隨著多媒體信息技術的運用，教學模式上也應該有所調整，相互之間與時俱進，才能更好地服務于現代化的教學。在多媒體教學中可以采用知行合一的教學理念指導信息技術的運用。例如：可以通過多媒體信息技術創設教學情境，引發學生的思考與探索，通過小組合作交流以及多媒體展示來明辨是非，最后通過網絡資源或社會實踐來進行理論知識的踐行，從而實現從實踐中總結理論，用理論來指導社會實踐。

教學設計要適應信息化要求 在當前的思品教學中要充分發揮學生的主體作用，因此在利用多媒體進行情境設計時，應該考慮到學生的思維特點和思維方式，并結合這種思維特點，考慮如何進行引導，如何進行合作與探究。信息技術可以極大豐富思想品德課的教學內容，極大地活躍教學內容的呈現方式。在教學活動過程中必須建立全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計，那么，學生在思想品德課上的收獲將會更多、更大。

另外，在教學設計中一定要給學生留出足夠的思考空間，這樣學生才能對所學的內容展開探究，進行思考提升能力，教師要結合具體教學過程隨時進行調整。同時應該針對不同的教學內容和不同水平的學生，在多媒體創設情境上有不同的安排，使得學生在原有的基礎上不斷提高和發展。當然在使用多媒體信息技術的前提下，傳統的教學手段也不能全盤否定，要將二者結合起來，形成強大的教學效果。

3 信息技術運用中應注意的問題

多媒體信息技術的運用極大地調動了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，提高了學生的創新能力和思維能力。但是在運用多媒體的時候，很多教師的課件的制作往往是教材內容的重復，基本上就是將教材搬到了電腦上，沒有新意，沒有效率。有的教師則把整個課堂當作一堂電腦展示課，只見畫面、資料、音響不停地轉換，少見學生的探究、交流與合作。因此，運用多媒體信息技術的時候應該注意如下幾點。

多媒體教學要以實用為主，避免嘩眾取寵 首先要明白多媒體教學是為了學生更好地學習的輔助工具，而不是一種無意義的展示。在情境導入的設置上、在材料的拓展上、在重難點的突破上，應該利用多媒體調動學生的學習興趣，便于拓展學生的思維，方便課堂效率的提高。所以在使用多媒體教學時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務和重點，應有目的、有計劃、恰如其分地用好。

多媒體不能完全排除傳統教學手段 傳統教學中一些行之有效的手段，對于學生的學習大有裨益，不能因為運用現代化教學工具就棄之不用。在教學中很多教師有了多媒體就完全拋棄了黑板，這是不正確的。黑板的即時性強，方便增減，這是固定的課件所無法比擬的。再如，對教材中材料的閱讀，很多教師有了課件，往往純粹按照課件步驟緊密進行，一節課下來，忽然發現學生沒有動過課本，實際上很多材料完全可以讓學生進行自主閱讀，這對學生的思考能力的提高是極為有益的。

總之，信息技術與思想品德課的整合，是課堂教學發展的必然趨勢，它調動了學生的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學效率。但是信息技術也不是萬能的，它只是教學的一個輔助工具，是為教學服務的。因此，在課程整合中要堅持學生學習的主體地位不動搖，努力提高課堂教學效率，這是運用多媒體信息技術的一項根本原則。

[1]鐘紹春.信息技術與課程整合的資源及軟件研究[J].電化教育研究,2005(3).

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1671-489X(2014)21-0142-02