多媒體技術與美術課堂教學的完美結合探討

◆柴宏科

作者：柴宏科，平涼師范學校講師，研究方向為美術教學教法研究（744000）。

新課程強調，美術教學應加強示范教學，教師應調動學生身體各個感官去鑒賞、感知、體味一幅幅美術作品所蘊含的知識、情感、文化背景，激發學生學習美術的積極性，并產生創作的沖動。多媒體技術的發展為實現和完善這一目標提供了可能。運用多媒體技術，教師可以把形象直觀的圖片、圖像及優秀的美術作品展示給學生，還可以通過聲像的完美結合，演示出作品所蘊含的意境和精髓，培養學生的藝術素養，提高美術教學的有效性。那么，教師應如何在美術教學中發揮多媒體技術的積極作用呢？僅從教材中的圖片，學生難以真正理解作品想要表達的思想。此時，教師可以把音樂《伏爾加船夫曲》與圖畫作品結合起來，欣賞這篇作品前可以先播放一段《伏爾加船夫曲》的音樂，在音樂聲中漸漸引入伏爾加河的畫面，讓學生真切感受優美、寬闊和奔騰的伏爾加河。然后接入伏爾加河纖夫拉纖的畫面，纖夫們在低沉的號子聲中，沿著河岸拉著纖艱難地前行。然后插入作品《伏爾加河的纖夫》，在作品夸張的藝術表現感染下，學生深深地理解了纖夫生活的艱辛。同時，引導學生從纖夫身上找到值得學習的優秀品質，如堅韌、拼搏、逆境奮爭、勇于進取的精神。接下來教師指導學生從作品中提煉出特有的油畫藝術語言和藝術表現風格，升華學生對油畫作品的認識。雖然學生與伏爾加河相隔萬里，但在多媒體技術的幫助下，同樣可以打破時空的限制，把真實的、形象的伏爾加河展現在學生面前，讓學生產生身臨其境的感覺，為美術教學的順利進行和深入探究提供方便。在仔細的觀摩學習中，學生的藝術素養也會得到提升。

1 運用多媒體技術，展示直觀形象的美術作品，有效提高學生的美術素養

2 發揮多媒體的積極作用，拓展思維，培養學生創新能力

多媒體教學手段由于其呈現的內容具有立體性、直觀性，而且操作簡單，越來越受教師和學生的喜歡，已經成為現在教學必備的工具之一。比如課前預習時，學生可以通過互聯網去查閱資料，下載圖片和聲像資料，來完成新課的提前學習。相對于以前單一的看書形式，內容和方式豐富了許多，極大提高了學習的積極性。在備課時，教師充分運用多媒體的功能，通過論壇、貼吧等與全國的同行互動交流，還可以方便地從教學門戶網站查找相關的學習內容，來補充和完善課本知識的不足，打破教材的束縛，適度延伸，開拓視野。上課時，師生可以在多媒體平臺上互動交流，把美術作品展現得更豐富、更立體。學生會更積極地投入到學習中，變被動接受性學習為主動探究性學習，更具個體性、創新性，不但增強了美術教學效果，也培養了學生的創新思維能力。通過這種師生共同學習、共同探索的開放式美術教學，完全把師生的思想解放出來，沖破了傳統的思維模式，使學生能在更自由、更廣闊的思維天空里翱翔。

新美術課程指出：現代社會要充分發揮每個人的主體性和創造性。所以，美術教學也應與時俱進，在新課程理念的指引下，結合最新、最有效的多媒體教學手段，發揮美術作品獨特的教育功能，充分尊重每一個學生的個體特

多媒體技術的發展為美術教學提供了更廣闊的發揮空間，它可以方便直觀地把各種優秀作品展現在學生面前。很多藝術作品是需要用心體味的，是不能用語言表達出來的，在這些作品面前，語言顯得是那么的無力和蒼白。此時，教師只要把作品完美展現在學生面前，讓學生自己去欣賞、去思考、去體會就可以了。因而，要提高學生的美術素養，離不開觀摩大量的上乘佳作，從中汲取營養，領會美術作品的表現手法和藝術處理技法，在潛移默化中提高自己的藝術綜合素質。

人們對事物的認識與受到的感官刺激是密切相關的，只有那種通過綜合感官的刺激而產生的理解，才是最全面、最深刻、最佳的。美術教材編寫時插入很多作品圖片，但畢竟教材的容量是有限的，表現形式也是單一的，那么它對學生的感官刺激也是極其有限的。而運用多媒體技術，可以大大改善這方面的窘境。課堂上，教師只需用鼠標輕輕一點，就可以把海量美術作品展現在學生面前，還可以結合聲、像、光、電把作品展現得更加立體、豐滿，更容易讓學生理解作品的內涵。長此以往，學生的鑒賞力自然得到提升。

如俄羅斯油畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》，僅征，激發他們學習的熱情，最大限度開發他們的創造潛能，把美術教學與學生思維能力和創造能力的發展完美結合起來，促進學生的個性形成和全面發展。

3 多媒體技術的發展方便了美術教學情境的創設

任何教育過程都不是靠某種單一的教學手段或方法能夠完成的，它是由一系列的教學手段和方法互相配合、合理組合后才能實現的。有效的美術教學也是一樣的，需要教師在教學的各個環節采用靈活多變、豐富多樣的手段和方法來完成。而創設美術教學情境是必不可少的一種途徑，從美術教學內容出發，巧妙設計出符合學生認知規律的教學情境，可以有效幫助增強課堂教學效果，順利完成課堂教學目標。課堂教學情境的創設有多種方法，而多媒體技術的運用為現代美術教學創設更有效、更豐富、更真實的情境提供了極大的便利，現在的教學時時刻刻都離不開它，它已經成為美術教學不可分割的一部分。

多媒體技術能為美術教學呈現直觀、形象的教學情境 設計教學情境就是要從多角度、多感官刺激學生，吸引學生的注意力，引起興趣，使學生能積極地參與到學習過程中。以往的情境創設主要采用語言描述的方式來渲染情境，形式單一，容易受外界因素干擾，如教師情緒、心理狀態、語言組織能力等，往往達不到理想的境界，學生的積極性也較差。教師通過多媒體課件、幻燈片、動畫演示等多媒體技術開展美術教學，是調動學生美術學習積極性的有效方法。它可以同時給學生聲音、畫面、文字等視聽感官的刺激，調動各個器官的感知功能，去體會作品中所蘊含的豐富信息；它能把抽象的文化藝術概念轉化為直觀、具象的圖片和圖像，便于學生理解和掌握美術作品的內涵，讓學生能看得懂，理解得透，真正激發求知欲，把有限的課堂教學內容延伸至無限的想象空間中去，形成自己獨特的見解。

運用多媒體技術豐富情境教學的內容 美術教學的目的是要提高學生的藝術素養，掌握一定的美術表現手法，僅僅靠在課堂上的有限時間是遠遠不能滿足的。它還需要通過社會實踐活動來配合，如組織學生野外寫生，參觀當地美術館，學會觀察周圍的建筑物、昆蟲、植物，研究人的面部表情和動作神態等，所有這些都是提高學生審美能力和藝術表現力的有效方法。這些課外的活動有時也會受到種種因素的限制，也不一定能完全實現。而運用多媒體技術可以把這些實踐活動通過拍攝成圖像，編輯制作后帶到課堂上展示給學生來觀摩研究，也可以從浩瀚的網絡世界里收集下載一些有代表性、有實用性的美術素材呈現給學生，把真實的情境再現給學生，讓學生在有限的時間和空間里能夠感受到無限的外面世界，而且是那么的真實、有趣、熟悉的世界，引導學生從生活中發現美、創造美、感受美，真正實現美術課程設置的目標。