優化多媒體教學課堂 提高語文教學效率

◆張春紅

作者：張春紅，鄒城市張莊鎮老林小學（273507）。

在新課改背景下，多媒體以其方便快捷，容文字、圖片、聲像、視頻于一體的綜合作用，能夠強烈刺激學生的感官，信息豐富多彩，契合了小學生形象思維發達的認知特點，為小學語文教學創設情境、營造愉悅的教學氛圍提供了優勢條件。但是在實際的小學語文教學課堂中，還存在多媒體運用不科學、不合理的現象，影響了小學語文課堂教學目標的達成。因此，如何優化小學語文多媒體教學，發揮多媒體的作用，提高小學語文課堂教學效率，是一個需要亟待解決的重要課題。

1 目前小學語文多媒體教學存在的問題

課件的制作與使用不盡科學 一是在課件制作方面，教師在課件上會添加一些與教學主題無關的小動畫，以增強學生的興趣及觀感，結果事與愿違。這些與教學主題無關的小動畫往往會吸引學生的注意力，而沖淡學生對于主要教學內容的關注，不利于教學目標的達成。二是在課件使用方面，教師大量地使用圖片與視頻，限制了學生的思維及想象力的發揮。教師在一些應該引導學生想象的教學環節，應用圖片取代學生的想象過程，減少學生想象的機會，阻礙學生創新思維的發展與想象能力的培養。因為文本文字信息的含量、空間要遠比圖片的信息含量與空間豐富得多，以文字為基礎的想象發揮也遠比圖片展示的空間要大得多。

教學的重點難點不夠突出 小學語文多媒體教學往往會陷入一種誤區，認為多媒體教學就只意味著烘托課堂氣氛，提高學生視覺享受與興趣，而忽視教學重點與難點的突出。課堂上教師一味地播放視頻音像資料，傳統的“滿堂灌”變成“滿堂電”，教學的重點、難點被埋沒在頻繁的多媒體播放中，學生往往對教學的知識點、重難點、易混點感到茫然，影響教學實效性的提高。

削弱了學生的課堂主體地位 小學語文多媒體教學存在的另一個誤區是認為利用多媒體的視覺效果吸引學生注意力，就能夠提高課堂教學的有效性，學生注意力的集中必然有力于教學效率的提高。但是事實上，多媒體長時間或者頻繁播放，往往會使學生產生視覺疲勞，甚至產生倦怠情緒。這不僅關系到多媒體使用的“度”的把握，而且這種把語文教學課堂演變為媒體展示課的做法，削弱了學生課堂的主體地位，學生很少有自主活動的時間和空間，導致語文教學高耗低效，影響語文能力的培養。

2 小學語文多媒體教學優化的策略

多媒體的使用要力求簡潔有效 多媒體只是加深學生對文本理解的輔助手段，在教學實際中要注意對多媒體使用的度的把握，要根據課堂教學內容選擇多媒體的展示方式與展示內容。即要本著突出教學重點與難點、加深對課文全面而深層次理解的原則，精選多媒體展示內容。

《狼牙山五壯士》反映的是中國人民在抗日戰爭中與日本侵略者英勇無畏進行斗爭的動人故事，通過學習課文應該讓學生了解日本帝國主義的殘忍與抗日英雄浴血奮戰的獻身精神，激發學生的愛國主義思想與反對侵略、抗擊侵略的不懈斗爭精神。筆者選取抗日戰爭影視資料，還原抗日戰爭的殘酷場面，形象地呈現歷史，使學生具體感知激烈而殘酷的戰爭場面。在此基礎上，再進入到課文的學習，學生對課文的理解就水到渠成了。小學語文教學課堂工夫還是要下在對文本文字內容的理解上，下在對文字營造情意的理解與想象上。多媒體的選取要簡潔有效，絕不能以冗長的多媒體展示取代學生的想象與理解。

利用多媒體促進學生主體活動的開展 多媒體作為一種小學語文課堂教學的輔助手段，教師應該發揮它的作用，促進學生的主體活動。要利用多媒體便捷的呈現方式，促進學生主體活動的開展。如在學習《鳥的天堂》一文時，為了使學生感受到大榕樹的繁茂與壯觀，筆者通過視頻呈現綿延面積很大的大榕樹，這是為了讓學生更好地理解課文而設置的具像感知“鳥的天堂”的教學環節；然后把主要時間放在學生朗讀、整體感知課文的內容上；最后，用多媒體文字提問方式引發學生對鳥的天堂的思考。課堂進入學生討論、交流環節，目的是通過個性解讀促使學生對文本主題的升華。在這里，媒體的展示都是為組織學生課堂主體活動服務的，杜絕了因為高頻率的媒體展示沖淡學生的主體活動，增強了教學的實效性。

利用多媒體增強學生的語文審美體驗 在教學中，要結合語文教學內容挖掘多媒體功能，利用多媒體集文字、圖片、聲音于一體的強大功能，營造教學情境，增強學生的美感體驗，從而起到優化課堂、提高教學效率、促進教學目標的達成的作用。

如在教學《桂林山水》一文時，筆者首先讓學生體味文本富有色彩的語言，讓學生將語言敘述想象成一幅幅美麗的畫面。然后用多媒體播放《春江花月夜》作為音樂背景，讓學生隨著音樂想象一幅幅美麗的畫面，在音樂的氛圍中感受美麗的桂林。在此基礎上，讓學生在音樂背景下朗讀課文，筆者采用指名讀、學生齊讀、小組讀等形式，使學生深切體驗桂林山的奇峻之美，桂林水的嬌柔之美，桂林整體風景的雋永之美。學生沉浸在美的氛圍中，感受美、體驗美，受到美的陶冶與感染，從而達成培養學生熱愛祖國大好河山的唯美情懷的教學目標。

利用多媒體培養學生的創新思維 培養學生的創新思維，是小學語文教學的重要任務之一。在教學中應該借助多媒體的優勢，培養學生的創新品質。如在教學《狼與小羊》一文時，筆者引領學生根據課文的最后一句展開討論。按常規思維，狼撲到小羊身上去的結果，就是狼把小羊吃掉。為了培養學生的求異思維，筆者讓學生發揮想象：狼撲到小羊身上的結果就是被吃掉嗎？有的同學說：“狼撲上去的時候，小羊一躲，狼就撲到小羊身后的陷阱里去了。”筆者利用媒體展示狼撲進陷阱的情景。頓時課堂活躍起來，有的學生說：“狼撲上去的時候，小羊向旁邊一躲，狼撲到了小羊身后的樹上！”有的同學說：“狼撲上去的時候，聽到一聲槍響，狼被隱蔽在樹后的獵戶用槍擊斃了。”……

3 結語

總之，小學語文教學中要根據學生的特點及教學內容的特點合理、科學地使用多媒體，要認識到多媒體教學中容易陷入的誤區。多媒體使用要突出教學的重點、難點，突出學生的主體地位，增強學生的審美體驗，培養學生的創新思維能力。這樣才能調動學生的學習興趣和積極性，有效達成教學目標，提高學生的綜合語文能力。

[1]張濤.關于多媒體教學現狀與對策[J].學習月刊,2010(15).

[2]劉潔.讓小學語文多媒體教學凸顯學生主體地位[J].中國信息技術教育,2010(16).