優(yōu)化多媒體教學(xué)課堂 提高語文教學(xué)效率

◆張春紅

作者：張春紅，鄒城市張莊鎮(zhèn)老林小學(xué)（273507）。

在新課改背景下，多媒體以其方便快捷，容文字、圖片、聲像、視頻于一體的綜合作用，能夠強烈刺激學(xué)生的感官，信息豐富多彩，契合了小學(xué)生形象思維發(fā)達的認知特點，為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、營造愉悅的教學(xué)氛圍提供了優(yōu)勢條件。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，還存在多媒體運用不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。因此，如何優(yōu)化小學(xué)語文多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的作用，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是一個需要亟待解決的重要課題。

1 目前小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題

課件的制作與使用不盡科學(xué) 一是在課件制作方面，教師在課件上會添加一些與教學(xué)主題無關(guān)的小動畫，以增強學(xué)生的興趣及觀感，結(jié)果事與愿違。這些與教學(xué)主題無關(guān)的小動畫往往會吸引學(xué)生的注意力，而沖淡學(xué)生對于主要教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，不利于教學(xué)目標(biāo)的達成。二是在課件使用方面，教師大量地使用圖片與視頻，限制了學(xué)生的思維及想象力的發(fā)揮。教師在一些應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用圖片取代學(xué)生的想象過程，減少學(xué)生想象的機會，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與想象能力的培養(yǎng)。因為文本文字信息的含量、空間要遠比圖片的信息含量與空間豐富得多，以文字為基礎(chǔ)的想象發(fā)揮也遠比圖片展示的空間要大得多。

教學(xué)的重點難點不夠突出 小學(xué)語文多媒體教學(xué)往往會陷入一種誤區(qū)，認為多媒體教學(xué)就只意味著烘托課堂氣氛，提高學(xué)生視覺享受與興趣，而忽視教學(xué)重點與難點的突出。課堂上教師一味地播放視頻音像資料，傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂電”，教學(xué)的重點、難點被埋沒在頻繁的多媒體播放中，學(xué)生往往對教學(xué)的知識點、重難點、易混點感到茫然，影響教學(xué)實效性的提高。

削弱了學(xué)生的課堂主體地位 小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的另一個誤區(qū)是認為利用多媒體的視覺效果吸引學(xué)生注意力，就能夠提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生注意力的集中必然有力于教學(xué)效率的提高。但是事實上，多媒體長時間或者頻繁播放，往往會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，甚至產(chǎn)生倦怠情緒。這不僅關(guān)系到多媒體使用的“度”的把握，而且這種把語文教學(xué)課堂演變?yōu)槊襟w展示課的做法，削弱了學(xué)生課堂的主體地位，學(xué)生很少有自主活動的時間和空間，導(dǎo)致語文教學(xué)高耗低效，影響語文能力的培養(yǎng)。

2 小學(xué)語文多媒體教學(xué)優(yōu)化的策略

多媒體的使用要力求簡潔有效 多媒體只是加深學(xué)生對文本理解的輔助手段，在教學(xué)實際中要注意對多媒體使用的度的把握，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體的展示方式與展示內(nèi)容。即要本著突出教學(xué)重點與難點、加深對課文全面而深層次理解的原則，精選多媒體展示內(nèi)容。

《狼牙山五壯士》反映的是中國人民在抗日戰(zhàn)爭中與日本侵略者英勇無畏進行斗爭的動人故事，通過學(xué)習(xí)課文應(yīng)該讓學(xué)生了解日本帝國主義的殘忍與抗日英雄浴血奮戰(zhàn)的獻身精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想與反對侵略、抗擊侵略的不懈斗爭精神。筆者選取抗日戰(zhàn)爭影視資料，還原抗日戰(zhàn)爭的殘酷場面，形象地呈現(xiàn)歷史，使學(xué)生具體感知激烈而殘酷的戰(zhàn)爭場面。在此基礎(chǔ)上，再進入到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解就水到渠成了。小學(xué)語文教學(xué)課堂工夫還是要下在對文本文字內(nèi)容的理解上，下在對文字營造情意的理解與想象上。多媒體的選取要簡潔有效，絕不能以冗長的多媒體展示取代學(xué)生的想象與理解。

利用多媒體促進學(xué)生主體活動的開展 多媒體作為一種小學(xué)語文課堂教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)該發(fā)揮它的作用，促進學(xué)生的主體活動。要利用多媒體便捷的呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生主體活動的開展。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時，為了使學(xué)生感受到大榕樹的繁茂與壯觀，筆者通過視頻呈現(xiàn)綿延面積很大的大榕樹，這是為了讓學(xué)生更好地理解課文而設(shè)置的具像感知“鳥的天堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)；然后把主要時間放在學(xué)生朗讀、整體感知課文的內(nèi)容上；最后，用多媒體文字提問方式引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的思考。課堂進入學(xué)生討論、交流環(huán)節(jié)，目的是通過個性解讀促使學(xué)生對文本主題的升華。在這里，媒體的展示都是為組織學(xué)生課堂主體活動服務(wù)的，杜絕了因為高頻率的媒體展示沖淡學(xué)生的主體活動，增強了教學(xué)的實效性。

利用多媒體增強學(xué)生的語文審美體驗 在教學(xué)中，要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容挖掘多媒體功能，利用多媒體集文字、圖片、聲音于一體的強大功能，營造教學(xué)情境，增強學(xué)生的美感體驗，從而起到優(yōu)化課堂、提高教學(xué)效率、促進教學(xué)目標(biāo)的達成的作用。

如在教學(xué)《桂林山水》一文時，筆者首先讓學(xué)生體味文本富有色彩的語言，讓學(xué)生將語言敘述想象成一幅幅美麗的畫面。然后用多媒體播放《春江花月夜》作為音樂背景，讓學(xué)生隨著音樂想象一幅幅美麗的畫面，在音樂的氛圍中感受美麗的桂林。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在音樂背景下朗讀課文，筆者采用指名讀、學(xué)生齊讀、小組讀等形式，使學(xué)生深切體驗桂林山的奇峻之美，桂林水的嬌柔之美，桂林整體風(fēng)景的雋永之美。學(xué)生沉浸在美的氛圍中，感受美、體驗美，受到美的陶冶與感染，從而達成培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的唯美情懷的教學(xué)目標(biāo)。

利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。如在教學(xué)《狼與小羊》一文時，筆者引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文的最后一句展開討論。按常規(guī)思維，狼撲到小羊身上去的結(jié)果，就是狼把小羊吃掉。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象：狼撲到小羊身上的結(jié)果就是被吃掉嗎？有的同學(xué)說：“狼撲上去的時候，小羊一躲，狼就撲到小羊身后的陷阱里去了。”筆者利用媒體展示狼撲進陷阱的情景。頓時課堂活躍起來，有的學(xué)生說：“狼撲上去的時候，小羊向旁邊一躲，狼撲到了小羊身后的樹上！”有的同學(xué)說：“狼撲上去的時候，聽到一聲槍響，狼被隱蔽在樹后的獵戶用槍擊斃了。”……

3 結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容的特點合理、科學(xué)地使用多媒體，要認識到多媒體教學(xué)中容易陷入的誤區(qū)。多媒體使用要突出教學(xué)的重點、難點，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合語文能力。

[1]張濤.關(guān)于多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)習(xí)月刊,2010(15).

[2]劉潔.讓小學(xué)語文多媒體教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位[J].中國信息技術(shù)教育,2010(16).