初中語文多媒體教學的再思考：邁向新臺階

◆韓彥霞

作者：韓彥霞，唐山市豐潤區第三中學（064000）。

初中語文課堂的傳統教學模式是以教師作為中心的，黑板加粉筆則是主要的教學工具，學生在整個語文課堂上只是一個被動的知識接受者與傾聽者。這種教學模式顯然無法充分調動起學生的學習積極性與主動性。為了改變學生被當成灌輸對象的狀況，教師應充分利用現代化的教學輔助手段——多媒體教學手段。不僅可以為教師提供更為多樣化的教學課堂，還可以讓學生獲得多種感官刺激，對于學習初中語文知識有很大的幫助。

然而，多媒體教學手段在初中語文教學中的利用也出現一些誤區和問題，在很大程度上影響到教學效果的進一步增強，甚至有時會影響到初中語文課堂教學氛圍。因此，應該一分為二地看待多媒體教學手段，要揚長避短，讓其真正在初中語文教學過程中體現出更多積極的作用，為學生開辟出一個更為生動活潑的初中語文教學課堂。

1 多媒體教學的主要優勢

可以最大限度激發出學生的學習興趣 初中語文教學中的教材內容有不少與學生的實際生活之間有著較大的差距，很多缺乏類似生活經驗的學生在學習過程中會遇到不少困難，很難做到真正透徹地理解。雖然很多初中語文教師費盡心思來幫助學生理解，但是傳統的教學方法仍然很難做到。多媒體教學手段可以讓初中語文教師進行一些聲情并茂的圖文展示，把原本較為遙遠的語文知識拉近到學生眼前，這樣就可以充分調動起學生的學習興趣，并可以大大增強對于語文知識的理解。

可以幫助學生獲取語文知識并提高學習效率 初中語文教學在傳統模式下很難激發出學生的學習興趣，這也就大大影響到學生的學習效率與效果。多媒體教學手段可以為學生提供多種感官刺激，從而讓學生獲得更多的語文知識信息來源，這顯然比傳統的教學手段更為高效。

可以構建一個更為開放且活躍的語文課程體系 根據語文課程標準，語文課程也應該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學手段的輔助之下，初中語文課程教學完全可以不再局限于傳統的教材與課堂，而是可以進一步延伸到社會與網絡世界當中去，真正讓學生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學生的語文知識，還可以充分體現出大語文的教學氛圍，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。

2 初中語文多媒體教學現狀及其問題分析

雖然說多媒體教學手段在初中語文教學中優勢多多，但是并不意味著多媒體教學是完美的。事實上，多媒體教學手段在語文教學中的應用仍有一些誤區和問題，導致整體現狀不容樂觀。

多媒體過度應用 在一些初中語文教學過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學生的傳統文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應用，讓初中語文教學成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學效果。

限制了學生想象力的發展 在初中語文多媒體教學過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學生進行學習，卻放棄了語文教學重點，而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學生很好地進行語文學習，并嚴重抑制了學生想象力的發展。

教學流程過于程序化 初中語文教學課堂本應是充滿活力的，語文教師應該根據課堂教學氛圍與變化情況來進行及時的調整。但是，多媒體為語文教學增加生動性的同時，由于過度重視教學流程，反而讓初中語文課堂教學陷入機械化與程序化，學生的發散性創造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學效果不顯著。

3 讓初中語文多媒體教學邁上新臺階

適度使用多媒體，進一步優化初中語文教學過程 初中語文課程標準中明確指出，語文教學過程中應該根據學生的實際情況以及不同教學內容來使用合適的教學策略，從而促進學生語文素養的全面提升?，F在，在多種教學策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學手段。初中語文教師必須跟上時代發展的潮流，充分利用好各種現代化的教學手段，比如說多媒體教學手段，要根據實際的教學內容與學生的學習特點，選擇合適的教學素材，尤其是要在初中語文教學過程中適當運用多媒體教學手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學下發揮自身的教學主導地位與作用，有效控制多媒體教學進度與頻度，努力實現語文課堂上教師、媒體、學生三者的互動，從而真正調動起學生學習的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學氛圍。

不能完全摒棄傳統教學，而是應該把現代技術與傳統方式有機結合在一起，發揮其綜合教學效應 在初中語文課堂教學過程中，語文教師在運用多媒體教學手段的時候，應該充分認識到現代技術與傳統方式的有機結合問題，盡可能實現二者的優勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學生創設出身臨其境的教學情境。這樣不僅可以大大增加語文教學的信息量，還可以進一步拓展學生的學習視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應該重視在語文課堂上通過多媒體教學手段突出教學重點，突破教學難點，促進學生語文思維能力的發展與進步，讓現代與傳統兩者結合起來，更好地發揮出綜合的教學效應。

根據語文學科的具體特征來設計出好的多媒體教學方案 初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學的過程中，應該根據語文的學科性質與特點，充分體現出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應用多媒體的過程中，根據不同的語文教材內容，并立足于不同的教學目標，精心制訂多媒體教學方案，采取靈活多變的教學方法來實現教學內容與形式的緊密統一，真正培養學生的聽說讀寫能力，讓學生回歸到語文學習的本真狀態之中，培養他們的語文素養。換句話說，在初中語文多媒體教學過程中，語文教師應做好“編導”工作，為學生提供優秀的教學方案，讓計算機成為教師的教學參謀，選擇并使用最佳的教學媒體手段，從而讓初中語文教學在語文教師、電腦教師的聯袂作用下，取得最佳的教學效果。

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