小學思想品德教學對學生實施針對性教育的策略

◆顏世華

作者：顏世華，鄒城市石墻鎮望云小學（273518）。

傳統的小學思想品德教學課堂，教師往往照本宣科，脫離學生的生活實際，對學生進行機械的講解與詮釋，忽略了思想品德教育的針對性。游離于學生思想及行為實際的思想品德教學也失去其教育的生命力，學生往往在思想上引不起足夠重視，課堂教學的實效性難以提高。因此，如何針對學生思想行為實際進行教育，使思想品德教育更具有效性、實效性，是當前小學思想品德教學的重要課題，值得在教學教研實踐中進一步進行探討并積累有效經驗。

1 對學生進行感恩教育，激發學生的感恩情懷

中華民族上下五千年，感恩情懷一直是維系社會穩定、維系社會關系的紐帶?，F在的小學生多為家庭的獨生子女，他們在家庭中備受家長寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的安逸生活。他們對父母的辛勤付出缺乏感恩意識，對父母的呵護與關懷視為理所當然。由于缺乏感恩意識，也就很難產生報恩、施恩的意識與行為，在學習上表現為學習積極性不高，甚至產生厭學情緒。針對學生這一突出表現，教師應該采取有針對性的教育措施，培養學生的感恩情懷、強化感恩教育實踐，使感恩情懷深入學生的心靈深處，使學生化德為行，養成感恩習慣。

如在教授“我與家庭”一課時，筆者對教學重點的設置定位在“加強感恩教育，激發學生的學習熱情”上。在課堂上讓學生充分交流父母對自己關愛的種種表現，體驗父母對自己的殷切期望。并在班級中開展“父母，我想對您說”的演講比賽，學生在演講會上以向父母講心理話的形式，訴說父母對自己無微不至的愛和周到細致的關懷。隨后，在學生之間開展“今天我當家”的家務實踐活動，要求學生在家幫父母做所力所能及的家務。并結合這次活動，談自身的體驗。有的學生說：“平日都是父母做家務，自己只是袖手旁觀，現在才體驗到做家務的勞累。當做家務的時候，我多么需要有人能幫一把啊?！庇械膶W生說：“父母平日工作本身就很辛苦了，回到家里還要仔細地做家務，不舍得讓我們幫忙，就是想要我們有更多的時間去學習，去做作業，把學習搞上去，我們應該不辜負父母的殷切期望?！薄?/p>

結合教材對學生進行感恩教育的形式可以多種多樣，但一定要遵循學生的身心發展規律，要取得家長的配合，才能把感恩教育落到實處，取得實效。

2 培養良好品德，強化習慣養成教育

培養小學生的良好生活習慣，屬于養成教育范疇，需要持之以恒、常抓不懈地實施教育，這是思想品德教育學科應當擔負的基本教育任務，也是新課標的要求。因此，根據學生的日常表現，筆者確立了“如何培養學生良好習慣”的教研課題。課題的研究主要針對學生平日亂吃零食、亂扔饅頭等不良現象而提出。課題的實施目的主要是實現通過以課內教育滲透為切入點，培養學生良好的生活習慣與思想品德。學生習慣的養成需要有情感的激發與思想的轉變。

例如，針對小學生亂扔食品的不良習慣，筆者在學生中展開了“我聽爺爺講家史”社會實踐活動，取得家長的配合，讓學生展開調查，了解自己的家庭發展史，了解今惜生活的對比。在此基礎上，筆者引領學生走出學校，走進農村，在田野上參觀農民的農業生產活動，親身目睹及體驗農民辛勤勞動場面，體驗“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的生產實踐過程。并且請農民伯伯講述糧食生產的復雜工序，如要經過播種、澆水、耕耘、噴藥、管理、收割、晾曬、淘洗、磨粉、和面、蒸煮等環節，才能形成手中的饅頭，每一個饅頭里，都滲透著農民伯伯的心血與汗水。同時，在班內舉辦“珍惜糧食，勵志學習”專欄，搜集自古至今有關勤儉節約的名言警句，真正使節約觀念深入內心。

為了幫助學生養成習慣、鞏固習慣，筆者還在學生小組中設置學生監督成員，由生活習慣較好的學生擔任，負責監督組內發生的不良生活行為，為教師有針對性的教育提供目標和依據。

養成教育是一項長期的教育工程，教師要有耐心，長期堅持。在教育過程中，犯錯的學生很可能會出現反復，教師要進一步采取措施，與家庭攜手，采取得力措施鞏固教育效果。

3 課堂教學生活化，提高學生的法律意識

小學生由于自身能力較弱，在日常生活中會發生一些違紀現象，如值日不及時、宿舍紀律散漫、不按時作息等，這也體現了小學生紀律觀念淡薄的弱點。針對學生的這些現象，教師應該在課堂教學中對其進行有效的教育和矯正。而課堂教學的生活化是促使學生加深認識、樹立法制觀念的有效途徑。

如在學習“我與學?！币徽n時，筆者利用多媒體展示學生的日常不良行為引發的場面：上課鈴響了，值日的學生才想起今天是自己值日，匆匆拿起黑板擦，到教室前擦拭黑板，以致上課時老師、同學都被籠罩在飛揚的粉筆灰當中咳成一團。視頻接著科普保護肺的相關知識。有的學生說：為了保護大家的肺，為了師生的身體健康，我們應該好好履行值日職責。生活化的場景引發了學生的討論交流。通過交流，學生不僅理解了“做好值日，及時完成值日任務”這條班規制訂的依據，而且在今后的值日中，學生都能自覺及時做好值日，并且形成習慣。

4 以社會調查為切入點，培養學生愛國主義情感

傳統小學思想品德教學對學生進行愛國主義教育往往會陷入空洞說教的模式，學生被動接受，愛國主義觀念、情感很難嫁接到學生的思想深處，教學效果不佳?！膀v飛中的祖國”一單元的教學重點應該定位在通過祖國日新月異的變化與發展，激發學生的民族自信心與自豪感。在本單元教學中，筆者首先讓學生做社會調查活動，即通過對爺爺奶奶、爸爸媽媽及哥哥姐姐婚姻嫁娶所使用的交通用具的變化，感受時代的變化與發展。通過調查，學生了解到爺爺奶奶輩甚至更上一輩的嫁娶交通工具是小推車，了解到婚姻嫁娶工作也在隨時代的進步而發生變化。從迎娶新娘的手推車到自行車、摩托車以及高級轎車，這些變化從一個生活的側面反映了時代的變化趨勢。

再如，讓學生通過調查及網絡查詢等形式，了解與日常生活緊密聯系的通信方面的變化，從古老的驛道傳信到現在的手機、電子郵件、微信，無不體現出時代與社會的不斷發展與進步。同時，列舉周總理從小立下“為中華崛起而讀書”的宏偉誓愿，尋求救國救民的真理，為中國革命和建設無私奉獻一生的動人故事，人民英雄為了保家衛國，在抗美援朝戰場上英雄戰斗不惜獻出自己年輕生命的事跡，都深深地感染著學生。接下來，教師針對個別學生在每周升旗儀式上態度不很嚴肅的情況進行教育，讓學生了解到升旗的意義、五星紅旗的含義，使他們懂得升旗儀式的莊嚴與神圣。

總之，根據小學生的思想實際與行為特點，有針對性地實施品德教育，才能取得更好的教育效果。在具體的思品教學中，教師必須遵循學生的特點及身心發展規律，科學安排教學內容與教學程序，加強道德實踐活動，避免生硬說教，促進學生化德為行，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德習慣，沿著健康的方向茁壯成長。

[1]武德潤.小學思想品德教育的嘗試與反思[J].教育革新,2011(2).

[2]梁清麗.小學思想品德課教學模式初探[J].小學時代:教育研究,2011(3).