多媒體讓初中思想品德課堂更精彩

◆姜海濤

作者：姜海濤，公主嶺市黑林子中學（136118）。

初中思想品德教學是中學德育教育的重要途徑，對中學生道德品質的形成，對良好的人生觀、價值觀和世界觀的形成起著重要的引領作用。教師運用多媒體輔助思想品德課堂教學，能夠改變傳統的粗放型說教模式，打破陳規舊俗，給學生一個廣闊的思想品德學習天地，讓學生自主交流。多媒體有聲有色、生動逼真、圖文并茂，直觀、生動地展示品德課的教學內容，突出教學的重點和難點，為學生營造良好的教學氛圍，激發學生學習動機，煥發課堂生命力，激發學生感悟人生，不懈追求，走向未來，開拓視野，真正達到“如魚得水，融會貫通”的品德教育境界。尊重初中生的情感需要，發掘學生的學習潛能，讓學生的個性得到張揚，不斷展現品德課堂教學的累累成果，提高課堂教學的質量。

1 營造媒體氛圍，構建精彩課堂

歌曲導入，興趣盎然 導入是初中思想品德課教學的關鍵，對整節的教學成敗起著至關重要的作用。多媒體作為一種現代化教學手段，已經廣泛運用到思品教學的活動中。根據教學的需要，把抽象的思想品德教學內容直觀地展現給學生，變虛為實，變靜為動，變難為易，變無聲為有聲，降低學生學習上的難度；以優美的文字、聲音、色彩、圖像和動畫等手段喚醒學生對現實生活的直接感受，改變了舊的教學模式，激發了學生的學習興趣。利用歌曲導入新課能給人美的享受、感染和震撼，歌曲能把聽者帶到獨有的詩情畫意中，更加吸引學生。學生能夠產生強烈的共鳴，在享受美的同時，以高度興奮的狀態去探究新知，變“教師講解”為“自主探究”。

如教學“走進青春”一課時，用多媒體播放歌曲《小小少年》，激發學生的興趣，把學生帶到音樂所創設的氛圍中，學生真正感悟“時間一年一年飛跑，小小少年在長高。伴隨歲月由小變大，他的煩惱也增加啦”，輕松地進入新課學習的角色，達到心有靈犀一點通的效果。在音樂欣賞時理解了歌曲的真正內涵：我們正在長大，跨入了自己的青春期大門，品味人生最美的年華。學生的思維與音樂產生共鳴，拉近了和教材的距離。教師因勢利導，讓學生保持良好的學習興趣，在情感體驗中明理，在明理中體驗導行，寓學于樂[1]。

化靜為動，先聲奪人 多媒體集形、聲、光、色于一體，圖文并茂，動靜結合，能抓住學生的思維，喚起學生的探究欲望，激發學習動機，把整個教學過程都展示在學生面前，把教學內容動態化、形象化和趣味化，讓學生在樂中學、學中樂。運用多媒體課件進行動畫模擬，使靜止的圖畫成為動態的生命，學生從中觀察到事物的整個變化過程，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知動機。學生由無意注意轉為有意注意，通過師生互動，讓學生主動探求思想品德課堂問題。

為了讓初中思想品德課程能夠走進學生的內心世界，走進學生的生活實際，教師可播放最新發生的國內外重大事件和當地的時事熱點新聞，啟迪學生的心靈，激發學生的情感，導入新課。熱點導入，感染力極強，能起到先聲奪人的效果。如教學“公民要依法同違法犯罪做斗爭，維護自己的合法權益”時，在講解正當防衛時，教師以新聞發布會的形式進行法律咨詢活動，用課件模擬：“有一天，我去銀行取款，在光天化日之下，一名歹徒持刀搶劫了一中年大媽剛取出的錢，銀行保安進行攔截，歹徒卻大聲叫囂：‘誰管，我就殺死誰！’邊說邊逃跑。我剛好騎著摩托車來辦事，急忙追上了歹徒，把歹徒撞倒，警察趕來合力抓住了歹徒。事后，我感到非常后悔，當時如果撞死了歹徒就是違法的。”然后引導學生討論質疑：騎摩托車的人如果撞死搶劫的歹徒是違法的嗎？正當防衛應該怎樣做呢？學生分組進行討論，對有分歧的，教師及時進行引導，讓學生學會尊重、傾聽、分享，學會聽取他人的觀點。最后得出正確的結論，實施正當防衛必須具備：當自己的合法權益受到不法侵害時，一定是非法侵害行為正在發生的時候，只能針對不法侵害者本人，不要超過法律的限度。

通過課件演示，使學生明白了正當防衛是公民同違法犯罪做斗爭的重要手段。然后進一步引導學生結合相關教材內容，思考、分析、探討正當防衛的辦法，深化學生的法制意識，實現知行的和諧統一，教學效果良好[2]。

2 創設媒體情境，課堂魅力無限

拓寬見聞，滲透德育 初中思想品德課知識是教學的載體，其思想性寓于知識性之中。不論是從初中生的生活經歷，還是從初中生的認識規律出發，都必須加強理論聯系實際，切忌教師枯燥式的說教。多媒體課件色彩艷麗、畫面清楚、音樂動聽，使抽象的事物變得具體，虛幻的事物變得真實。把學生引入一個奇思妙想的精彩世界，讓教材“活”起來，讓課堂“動”起來。教師運用多媒體為學生營造色彩繽紛、聲像同步的和諧情境，讓學生與畫面中的內容產生共振，滲透德育，體現了思想品德的特點——“小故事，大道理”。

如教學“融入新集體”一課時，教師運用課件打破學生的思維定勢，摒棄教材所提供的資料，從漫畫《車子為何停在原處》著手進行教學，發掘學生的創新思維，根據畫面內容，激活學生討論的熱情，深入體味“團結就是力量”的內涵。學生明白了團結一致、一心一意，才能形成集體的力量。進一步明理：個人離不開集體，學校是我們成長的搖籃，自覺維護集體的利益。學生都要自覺維護班集體的利益，自覺為集體增光添彩，共同建設新集體。運用多媒體輔助教學，讓學生在課堂學習時不再置身于課堂之外，激起學生的情感共鳴，實現由“教”向“學”的轉化，轉變教師的角色，提高思想品德課堂教學的效率[3]。

合作交流，張揚個性 思想品德課教學可以讓學生進行合作交流，讓教師和學生、學生和學生、師生和文本之間形成一種動態的發展過程，發揮小組的作用，吸引學生積極參與課堂教學，激發學生思維火花綻放，開啟智慧的大門。以心換心，將心比心，讓學生在合作交流中張揚個性。教師運用課件演示，寓情于境，以情明理，情理和諧，知行統一，實現激情→明理→導行的滲透。

3 小結

總之，初中思想品德課教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要教師不斷創造。多媒體在初中思想品德中的運用，能使思想品德課教學拓展空間，增強感染力，調動學生的主觀能動性，使思想品德課堂教學生機勃勃，實現師生互動，讓學生愛學、樂學，提高課堂效率，讓課堂綻放精彩。

[1]趙立俠.多媒體環境下的思想品德課教學[J].中國教育技術裝備,2009(31):189-190.

[2]陳雅嫻.談多媒體與思想品德課教學的整合[J].教育教學論壇,2010(29):123.

[3]孫富梅.多媒體技術在思想品德教學中的應用探究[J].中學政治教學參考,2011(15):60-61.