頂崗實習視域下高職生思想政治教育的思考與實踐

彭銀年，孟巧紅

《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成〔2011〕12號)指出，“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革。……試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。”如今，頂崗實習成為高職院校“校企合作、工學結合”教學模式最重要的實踐方式。這種模式的推行，導致一種新型群體——“雙重身份”頂崗實習生的出現，這給高職院校思想政治工作帶來一個新問題，即如何加強頂崗實習中的高職學生思想政治教育。

一、頂崗實習視域下加強高職生思想政治教育工作的意義

(一)加強思想政治教育工作是高職院校人才培養的重要政治任務

黨的十八大報告在教育方針新的闡述中，突出了立德樹人的重要意義，要求“全面提高公民道德素質”，要“加強社會公德、職業道德”諸方面教育；要求“關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業”[1],“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望,是祖國的未來”。[2]因此，“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和國家的長治久安具有十分重要的影響”。

長期以來，常州機電職業技術學院高度重視大學生思想政治教育工作，全面貫徹和落實相關文件精神，建立大學生思想政治教育的長效機制。三年來，學院以國家骨干高職院校建設為契機，著力建設校企合作共育人才的運行機制，通過“引企入校”、“訂單培養”、“頂崗實習”等一系列方式和途徑，推進工學結合人才培養模式改革，作為“橋頭堡”，校企合作工作站理所當然要充分發揮思想政治理論教育在頂崗實習“課堂”的主陣地和主渠道作用。

(二)加強思想政治教育工作能夠滿足用人單位對新員工職業素質的要求

當今企業對新員工的要求越來越傾向于“德才兼備”，員工的職業素質是企業衡量評價一名員工的主要標準，企業的員工培訓也更注重對其品德的塑造，使之更適合企業文化，并能以優良的品格指導自身的工作與發展，從而提升效率，進而促進自我的職業生涯發展。專門從事高校第三方畢業生數據分析的麥可思公司對常州機電職業技術學院2011屆畢業生職業價值觀的調研結果顯示：在職業素質的教育教學方面還有待提升，在頂崗實習期間貫穿對學生的思想政治教育工作尤為具有實際意義。2013屆畢業生公益洽談會上學工處調研289家用人單位的結果也表明，企業對學生最看重的各項指標排在首位的是“思想品德”。

(三)加強思想政治教育工作能助推高職生由“學校人”向“職業人”順利轉變

2010年，中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學校聯合發布的《“80后”青年的職場狀況調查報告》指出，逐漸成為社會發展主力的“80后”青年已經呈現鮮明的職場特點，缺乏吃苦耐勞精神、頻繁跳槽、工作中眼高手低、缺乏團隊意識等問題已成為這一代人的“通病”，“90后”當然也不例外。

高職院校實習生剛剛走出社會，面對復雜的社會環境和激烈社會競爭，必將承受巨大的壓力，如果自我調適能力較弱，必然會帶來心理問題，嚴重影響其成長成才。而一個學生能否在社會上“立足”，社會對他(她)的“第一印象”如何，關系到他(她)未來的發展趨向，所以，做好頂崗實習階段學生的思想政治教育工作，是值得高職院校認真探討的問題。

二、頂崗實習視域下高職生思想政治教育工作的構思

現代社會的競爭主要取決于綜合素質和實際應用能力的競爭，責任心、事業心、團隊精神、心理素質、職業道德已成為人才衡量標準的重要指標。相對而言，高職生的基礎文化知識、理性思維能力比較薄弱，學習參與性、主動性不強。而一般企業會更多的將注意力放在經濟效益上，忽視員工思想政治素質的“教化”，更不會花力氣在剛步入社會的實習生身上。

作為高職教育最后的一個教學環節——頂崗實習，充當高職思想政治教育的“最后一道防線”義不容辭。學校要以“工作站”為先導，以企業為主陣地，充分發揮已建校企合作基地的優勢，積極搭建職業素質教育新平臺，全方位“補位”企業思想政治教育工作。

(一)設計職業規劃新講堂

“工作站”依托校企合作基地，結合企業培訓員工職業素質的相關措施及方法，將實習生職業素質教育制度化。專職指導教師在宿舍、在餐桌、在車間休息室，利用一切可以便利的場所，與實習生座談、交流，共同學習，共同成長，幫助其結合崗位擬定個人職業生涯規劃。同時，積極引導實習生參與、體會和適應企業文化，用企業發展理念指導學生工作與成長。

(二)開啟心理疏導新驛站

十八大報告強調，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”，為實習生“辦實事、做好事”是“工作站”工作的重要內容。通過頂崗實習網絡管理系統，“工作站”要密切關注實習生動態，借助“工作站”QQ、微博等個人情懷展露的渠道，了解實習生心理狀態及近況，進而針對性的溝通并解決相關問題，必要時聯系院內的心理輔導教師共同介入并指導學生，開啟心理疏導新驛站，幫助其樹立正確的職業理想，培育積極的職業精神。

(三)展示職業風范新舞臺

“工作站”在“工學結合動態”和頂崗實習網絡系統上，大力宣傳頂崗實習期間學院和企業職業達人的事跡，定期制作成功校友風采，為頂崗實習學生樹立標桿榜樣，引領爭先創優的良好職業風范。

(四)詮釋職場法規新媒介

在頂崗實習教育教學管理中，“工作站”積極宣傳與職場相關的法律法規，并以鮮活的案例告誡實習生遵守法律法規，懂得運用法律武器維護自身合法權益。

常州機電職業技術學院充分利用“工作站”平臺，幫助企業加強頂崗實習學生的思想政治教育，“對于促進他們了解國情、了解社會、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力、培養品格，增強社會責任感”[2]，有著積極而又深遠的意義。

三、頂崗實習視域下高職生思想政治教育工作的實踐

(一)崗前教育，做到師生心中有數

每年在學生參加頂崗實習前，舉辦“工學結合教育活動月”、頂崗實習咨詢會等，激發學生到企業頂崗實習的興趣，明確頂崗實習紀律要求、注意事項及成績考核辦法等，告訴學生如何應對頂崗實習中常見問題，掌握預防處理的方法，讓學生做到心中有數，提前做好心理準備；做好兼職管理員(原班主任)和專職指導教師(駐站鍛煉的)頂崗實習專項工作崗前培訓。讓學生明確頂崗實習是一個教學環節，提升綜合素質和專業技能是其核心，讓每位專職指導教師也要做到心中有數。

(二)定期走訪，實現集中教育與個別教育相結合

“工作站”專職指導教師經常性的深入企業生產一線、深入實習生宿舍定期檢查，防止個別學生有思想問題，做到有學生在崗就有督查，既檢查學生的上班情況，又給他們精神“安慰”和鼓勵。頂崗實習期間，學生因年紀輕、思想單純，遲到、早退、曠工等現象屢屢發生。而車間在管理制度方面有說服教育、罰款、解雇三種對應的處理方案。專職指導教師經常要協助車間主管、領班以及行政部人事主管協調關系，處理糾紛。在這些糾紛處理過程中，指導教師要讓學生體會到老師工作的辛勞與不易，使其心靈受到“震撼”而“有則改之，無則加勉”。

(三)“紅色驛站”，履行黨團組織教育職能

充分發揮黨團組織的戰斗堡壘作用和核心作用，切實履行黨團組織思想政治教育職能。在昆山工作站流動黨小組“紅色驛站”的成功基礎上，各站相繼推廣，以黨小組為單位開展活動，選拔學生黨員和優秀學生干部擔任小組長，負責實習黨小組的日常管理和聯絡工作，組織開展學習活動和交流活動，分享學習心得體會，并及時就發現的問題與指導老師作溝通和交流。“紅色驛站”成為實習生心靈駐扎的“港灣”，充分發揮了學校與實習單位之間的橋梁與紐帶作用。

(四)學會自省，進行自我教育和管理

常州機電職業技術學院通過簽訂頂崗實習協議，要求實習生按照協議要求嚴格履行自己的崗位責任。引導實習生學會自我省察，每周撰寫實習周記，每月登錄頂崗實習系統遞交實習月志，進行階段性總結和反思，主動分析、研究和解決工作中遇到的問題和困難。要求實習生在實習期間像企業正式員工一樣自覺遵守實習單位的規章制度，參加企業業務培訓及相關學習、文體和社會活動。根據實習和實踐要求，自覺發現自身專業知識和心理素質的缺陷，努力提高自身理論素養和思想政治覺悟。

(五)網絡教育，開拓思想政治教育新途徑

“以實習生為本”設計頂崗實習網站內容，從學生在實習過程中所思所想等個性差異上下工夫，充分尊重實習生的自身發展需求，按不同特征的教育對象開展個性化的思想政治教育服務，把學生的理想信念教育、公民的思想道德修養、員工的職業素養融合在一起，凸顯頂崗實習思想政治教育功能，通過網絡宣傳和教育，開拓思想政治教育新途徑。

(六)補充“血液”，壯大思想政治教育隊伍

依托“工作站”平臺，一方面不斷增強專職指導教師(各系進站鍛煉的專業教師)的思想政治教育能力，通過組織培訓、外出學習以及校際交流等方式來提升他們的思想政治教育理論基礎、說教技巧、研究能力與發現及解決問題的能力；另一方面將兼職指導教師(即企業幫帶“師傅”)納入思想政治教育隊伍中，以他們豐富的實踐知識及職業素養教育學生。專、兼職指導教師隊伍的融入，壯大了思想政治教育隊伍，大大增強了對頂崗實習生的思想政治教育“功效”。

(七)“兩課”實踐，促進校、企、生“三方共贏”

面對高職生思政教育存在的三個“脫節”，即校內學習階段與校外頂崗實習階段的脫節、學生成長成人與企業員工培養的脫節、學校教學要求與企業用人標準的脫節，“工作站”式頂崗實習管理模式整合了學校、企業、社會三方資源，為學院以企業為基地開展思想政治理論課實踐教學提供了便利條件，以此突破制約“兩課”實踐教學的瓶頸，使頂崗實習教學的質量和實效性得以提高，促進學校、企業、學生“三方共贏”。根據高職生職業素質發展需求，“工作站”充分發揮學校和企業的優勢，聯合社科部，與企業合作開發并設計思政教育實踐項目，理論聯系實際，既符合學校學生成長的要求，又滿足了企業員工培養的訴求，得到了學生和用人單位的廣泛認可。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012.

[2]關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004] 16號，2004-10-15.