任務驅動下的高中信息技術教學

◆胡景景

作者：胡景景，中學高級教師，樂平市第三中學（333300）。

2013年江西省實行高考改革，信息技術課程首次列為高考高職考試科目之一。在此背景下，如何更好地組織課堂教學，培養學生的信息技術意識，對廣大信息技術教師來說是一個應該深思的問題。信息技術教師需要改變以往的教學方式，進行大膽改革創新，“任務驅動教學法”就是很好的教學方法。

“任務驅動教學法”就是改變以往“教師講，學生聽”的被動模式，以學生為主體，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的教學模式。教學過程中要努力調動學生的學習興趣，引導學生完成信息技術教學任務，學好信息技術知識。

本文以講授“插入圖片和設置圖片格式”為例，介紹任務驅動下的高中信息技術教學過程。教師課前傳送相關文字材料及圖像素材，供學生操作使用。

1 新課導入

播放樂平市第三中學專題片《風正一帆懸》。

教師：同學們，在講課之前，讓我們來欣賞一下我校拍攝的專題片《風正一帆懸》。

（專題片播放后。）

教師提問：同學們，這個專題片中運用了哪種方式宣傳我們學校？如果讓你們來組織宣傳三中，你能想到的宣傳方式有哪些？

師生討論。

教師提示：

傳統媒體：報紙、雜志、街道宣傳櫥窗、廣告宣傳單……（大多為紙質，成本高、效率低）。

電子媒體：廣播、電視、霓虹燈（專題片運用的是電視媒體）。

新興媒體：電腦局域網絡或互聯網（網站、網頁、電子郵件等）。

特殊形式：歌、舞及其他表演（主要以人為主）。

教師引導：同學們比較一下，哪些方式的成本較低、傳播速度較快、表現力更加豐富？

學生：網絡。

教師：對。網絡在信息傳播上有著無可比擬的成本，其表現力、傳輸速度與傳輸距離都有很大的優勢。信息技術課程的學習不僅要注重技術的操作，更重要的是讓同學們更加熟練地運用技術。今天我們就圍繞學校宣傳這個主題，看看如何利用我們所學的知識完成主題宣傳文稿的制作。

2 技能提示及材料介紹

通過前幾章內容的學習，學生已經掌握了Word 文字編輯軟件的基本使用，比如字符格式、段落格式的設置，這些能幫助改善Word 文檔中的文字布局，使之協調美觀。但一篇好的宣傳文稿，光有文字是不行的，還要有圖片。圖片作為一種重要的信息媒體，包含極其豐富的信息內容，在某些表現方面是文字媒體無法替代的。現在就利用學校拍攝的校園風景，配以適當的文字內容，重新組織這次的宣傳文稿。

請學生先仔細查看教師提供的制作素材。

1）文字材料。“樂平市第三中學簡介”是學校精心編寫的宣傳文稿樣例，學生在課后可以根據自己對三中的了解與實際感受，組織編寫符合個人或小組觀點的介紹性文稿，不必拘泥于教師所給的樣例。

2）圖片材料。這幾張圖片是學校拍攝的校園風光圖片，學生如果還有其他可以展現三中風采的好圖片，同樣可以加入到自己的宣傳作品中來。

3 教學內容

教師提示：今天的課程學習我們將采取小組競賽形式，請各小組長組織好本組同學，并在學習過程中報告小組學習完成情況。

教學練習任務一（播放課件）：請學生打開《樂平市第三中學簡介》的Word 文檔，看看如何將“學校正門”這張圖片插入到“樂平市第三中學簡介”的Word 文檔中？

學生練習，教師巡視。請先完成的學生演示自己的操作方法，并給該學生所在的小組以五角星獎勵。

教師：老師想在第一段的段首插入圖片，該如何操作呢？請同學們看看老師的操作。

Word 中插入圖片操作：定位插入點（光標定位在第一段的段首），單擊“插入”→“圖片”→“來自文件”命令，打開“插入圖片”對話框；選擇所需圖片文件夾及指定的圖片文件，單擊“插入”命令，確定插入。

教師講解。

問題：請同學們觀察一下，老師的文檔中有兩幅同樣的圖片，老師想刪除第一幅，該如何操作呢？

學生練習，教師巡視。請先完成的學生演示自己的操作方法，并給該學生所在的小組以五角星獎勵。

教師：下面老師把操作步驟再講一遍。操作方法有很多，老師在這僅僅給出一種。選定圖片后，按右鍵，選擇“剪切”命令。刪除圖片：選定圖片，按右鍵，選擇“剪切”命令。

教師：現在讓我們看看這幅圖，是不是太大了？

學生：是的。

教學練習任務二（播放課件）：我們怎樣才能適當調整圖片的大小？請同學們練習一下。同組同學間可互相幫助。

學生練習，教師巡視。請先完成的學生演示自己的操作方法，并給該學生所在的小組以五角星獎勵。

教師講解：調整插入圖片大小；選定圖片；通過圖片四角的控制點可以縮放圖片，不改變其原有比例。

教師：請同學們仔細觀察，當我們選定圖片后，圖片四周會出現八個控點。我們利用圖片四角的控點，沿對角線進行拖拽，即能放大或縮小圖形大小而不影響其長、寬比例。

學生：對。

教師：當我們拖拽圖片左邊的中間控點時，會出現什么情況？

學生試操作并回答：圖片變寬了或者變窄了。

教師：對。如果我們拖拽圖片上下的中間控點，那么圖片便會拉長或壓扁，也就是說圖片大小比例便失調。

教師提出新問題：同學們仔細觀察現在的Word 文檔，看看你剛才加入的圖片是否使得原有的文檔合理美觀？如果不美觀，能否按照自己的意愿隨意擺放圖片的位置？

教學練習任務三（播放課件）：請同學們閱讀教材133頁，找到設置圖片版式的內容并嘗試設置圖片的版式。

學生自學“設置圖片格式”內容。

教師巡視，小組長匯報任務完成情況。請先完成的學生演示自己的操作方法，并給該學生所在的小組以五角星獎勵。

教師講解：設置圖片版式；選定圖片后單擊“格式”→“圖片”命令；或直接雙擊圖片；在“版式”選項卡中選擇“環繞方式”。

想一想：“環繞方式”對話框中的“高級（A）…”命令下的“環繞方式”有多少種？

學生試操作并回答。

教師：請同學們觀察一下，現在圖片有沒有插入在文檔的滿意位置？這個宣傳稿美觀嗎？

學生：沒有。

教學練習任務四（播放課件）：怎樣才能把圖片插入到文檔的滿意位置呢？也就是說怎樣才能自由地移動圖片呢？

學生練習，教師巡視。請先完成的學生演示自己的操作方法，并給該學生所在的小組以五角星獎勵。

教師講解：移動圖片；鼠標指針在圖片上變成十字指針時可移動所選圖片。

4 技能大比拼（播放課件）

請運用學習的知識來美化《樂平市第三中學簡介》文稿。

教師：同學們，我們已經學習了插入圖片和設置圖片格式的方法。現在就請運用我們學習的知識，來美化《樂平市第三中學簡介》文稿。技能大比拼現在開始。

學生分組競賽。

比賽規則：各小組選出一篇最滿意的文稿參加全班的評比；全班最好的文稿制作小組可直接代表本班參加全年級的評比。

每組選出一個作品在全班評比并展播。

5 課堂反饋

請學生填寫《學生自我評價表》，填寫好后，通過提交作業的方式提交給教師機。教師下課后將閱讀并整理《學生自我評價表》，及時了解學生的學習情況。

6 課堂小結

在Word 中插入圖片；

調整插入圖片大小；

設置圖片版式；

移動圖片。

7 教學后記

分組協作學習能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛相對活躍。

課堂引入分組競賽，能增進學生的集體榮譽感。學生關注競賽結果，今后應多采用這種形式，不斷改進分組獎勵形式。

學生的審美感有待提高；作品的表現力不強，僅限于插入圖片；有的學生作品中還出現圖片與文字內容明顯的不符，需要加強這方面知識的講解。