基于交互工具的小學數學探究性學習的開展策略研究

◆張生 馬秀峰

作者：張生，二級教師，鄒城市田黃鎮中心小學；馬秀峰，二級教師，鄒城市田黃鎮西羅小學（273506）。

對幫助學生改進學習方法，提高學生綜合素質和教學質量具體重要的實際意義。

1 交互工具在小學數學探究性學習中的作用和原則

在小學數學探究性學習的過程中，利用交互工具不僅能夠激發學生的學習興趣，達到讓學生主動學習的目的，同時能促使學生主動參與到不同種類的教學過程中去。由于學生仍然處于被動學習的教學狀態，這就要求在小學數學探究性學習過程中，將交互工具貫穿于整個教學活動中，通過創設問題情境正確引導學生，促使學生以正確的學習方式積極主動探究問題，進而達到提高教學質量的目的。

為了確保教學成效，需要教師在實施探究性學習過程中合理利用交互工具。首先要遵循目標性原則，引導學生多角度思考問題，增強學生的創新能力；其次要遵循有效性原則，積極培養學生興趣，通過設置趣味性問題激發學

隨著我國社會經濟的不斷發展，家長對于孩子的教育問題越來越重視。而小學數學作為教學中重要的課程內容，對培養小學生的創新精神、拓展思維有著重要的作用。除此之外，還能有效培養學生自主學習能力以及合作學習的能力。因此，在小學數學課堂教學中，合理運用交互工具，對培養學生實踐能力和學習力有重要作用。本文對基于交互工具的小學數學探究性學習的開展策略進行詳細研究，生學習興趣，主動探究和思考問題，進而達到解決問題的目的；最后，還要遵循過程性原則，根據學生實際情況，留給學生足夠的空間，促使學生積極參與到探究學習的過程中，參與問題的整個分析和解決過程，有效提高教學質量。

2 交互工具在小學數學探究性學習開展中應注意的問題

合理處理好交互工具適用性與學生信息素養之間的問題 在小學數學探究性學習過程中，并不是所有的問題都適用利用交互工具來解決。如果是信息技術的數學，利用交互工具來開展探究性學習，就需要教師綜合考慮數學教材內容和學生信息素養是否具有契合度，以及教材內容和交互工具之間的契合度。只有根據學生的實際情況，選擇利用交互工具才能有效發揮學生學習數學的優勢，培養學生邏輯思維和實踐能力。利用交互工具的基礎就是要促進學生養成良好的信息素養，同時還要有助于學生信息技術的進步。這就要求教師在開展小學數學探究性學習過程中，根據學生的實際情況，有效結合交互工具，確保整個小學數學探究性學習過程得到順利開展。

合理處理好教師和學生之間的關系 在小學數學探究性學習過程中，要充分發揮教師指導、學生自主學習能力，利用交互工具培養學生主動探究問題的能力。如果學生剛遇到問題，教師就幫助學生解決，久而久之便會使學生失去自主解決問題、發現問題的能力；如果學生遇到問題，教師沒有及時解決，時間一長，同樣使交互工具的效果和實際效果相背離。因此，在小學數學探究性學習過程中，要掌握適當的時機，發揮教師的指導作用，促使學生積極主動的學習。首先，教師在備課過程中要合理設計好探究的進度；其次，要考慮學生探究問題所需要的時間；再次，要考慮在利用交互工具實施探究性學習的過程中學生學習的重點問題，何時指導學生解決問題；最后，要考慮何時適宜指導學生進行小組交流或者合作探討，何時提供相應的背景資料等。只有合理處理好教師和學生之間的關系，才能充分利用交互工具，培養學生主動學習的能力。

合理處理好面向全體和個別關注學生的問題 在小學數學探究性學習過程中，合理利用交互工具要正確處理好學生之間的差異。比如，不少優秀的學生能夠積極主動參與到整個探究性學習過程中，但是還有部分學習接受能力較差的學生，參與探究學習的積極性不高，甚至不能和教學課程同步，還會做一些和探究學習無關的事情。針對這種情況，教師應正確處理好全體學生和個別學生之間的關系，對于學習接受能力比較差的學生，應多給予一定鼓勵和關注，積極指導學生掌握基礎知識。同時要逐步利用交互工具指導學生完成簡單的問題，并逐步將問題的難度系數提高，進而順利完成整個探究學習過程。

3 交互工具在小學數學探究性學習中的開展策略

創建問題情境，激發學生學習興趣 小學數學的學習離不開良好的學習環境。在小學數學探究性教學過程中，數學教師應多提問學生、引導學生，讓學生從多方面思考問題，自主探索問題的答案。小學生只有通過討論或獨立尋找問題的答案，才能充分調動學習興趣。另外，采用靈活的授課方式，充分利用交互工具，將問題設置到話題之中，引導學生發表自己獨特的見解，在數學教師的指導下，激發學生的求知欲，使學生成為情境教學中的主角，進而使學生的學習能力和探究問題的能力得到有效提高。

比如，小紅左手中有3個棗，右手中有5個棗，如何讓小紅手中的棗一樣多？當小紅不知道時嗎，應如何幫助她？在講解多個問題時，教師可以應用交互工具設置合理的問題，讓學生積極參與進來，進而解決問題。

不斷優化數學結構，增強數學思維 學生在學習數學的過程中，可以通過構建數學模型，從而將實際的問題轉化為抽象概念，進而實現探究問題、解決實際問題。因此，構建數學模型能夠有效實現小學數學的探究式教學。在這個過程中，小學數學的學習可以通過自主探討、合作學習以及模型的構建三方面內容得以實現。由于小學生思維比較活躍，但智力還未得到完全發育，這就需要在數學教師的引導下，讓學生從多角度分析問題，進而找到解決問題的方法，促使學生掌握數學知識，鍛煉學生理解知識的能力。

利用交互工具，促進知識的轉移 小學數學主要是為學生進行初中數學的學習打下堅實的基礎，因此，小學數學的學習以基礎內容為主?；诖耍@就要求學生能夠掌握簡單的數學算法。所以，教師在開展小學探究性學習的過程中，應充分利用交互工具引導學生主動探究知識，培養學生知識的遷移能力，從一個數學問題可以聯想到另一個問題，同時在解決一個問題的時候，要能夠掌握這類問題的解決方法，從而舉一反三，解決另外類型的問題，有效提高學習效率。

4 結語

綜上所述，在小學數學教學中應合理利用交互工具，并將其充分應用到整個探究學習過程中，不斷培養學生獨立自主地探索問題，使學生的創新能力得到提高。在小學數學教學過程中，合理利用交互工具，開展探究式教學活動，有效強化知識結構體系，突破重點和難點，提升學生對數學的理解能力，促進學生的全面發展。

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